现代教育技术在科学教学中的应用
□三台县柳池镇学校薛仕勇
《科学课程标准》明确指出，在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能运用各种现代教育技术，以跟上科技迅猛发展的时代步伐。因此，在教育信息化、教育现代化成为世界教育改革的潮流和趋势的同时，作为现代教育工作者，如何利用多媒体手段来辅助、优化课堂教学已成为我们的首要任务。经过较长时间的实践，本人认为科学教学中运用多媒体教学手段的作用主要表现在以下几个方面：
一、巧妙引入，激发学习兴趣
“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、有感染力；用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习知识，培养口语能力，从而提高科学的实践能力；运用多媒体教学手段，能够拓展广泛的教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大课堂教学的密度。
例如在上《彩虹的秘密》一课时，就通过多媒体课件让学生伴随着轻柔音乐置身于一个美丽的童话故事中，美丽的彩虹、飘逸的仙女、动情的故事，一下子激起了学生的兴趣。上课伊始，就通过声、光、画来强烈刺激学生的感官，学生自发地探究事物的奥秘的心情也油然而生，为教学奠定了良好的基础。
二、情境再现，引发学生共鸣
美国著名的心理教育学家布卢姆曾经说过：“情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。”在科学教学中，创设良好的教学情景，不仅可以促进和补偿学生的智力活动，提高教学质量，而且对培养学生的个性，提高人的素质有着重要的意义。
在《火山》一课的教学中，我整合网络信息中的资源，让火山喷发情景真实地再现，让学生真切地感受到火山喷发的全过程，在惊心动魄中将火山喷发所引发的岩浆四溢、浓烟弥漫等现象深刻地印在脑海中，在惊叹自然界神秘莫测的同时也激发了学生弄清原因的欲望。
三、模拟实验，便于学生理解
学习科学需要很强的实验性，要想掌握它，就得亲自观察、实验。巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为自己的座右铭。观察是一种有意识、有计划的自觉活动，是人们获得感性认识的重要途径，学生在丰富感性知识的基础上进行概括，以获得理性认识。但小学科学教学中有部分内容较为抽象，又不能通过实验演示其过程，使讲授者乏味、听者厌烦，教学效果很差，往往成为教学中的难点。而运用多媒体技术进行模拟演示，推陈出新，将微观世界宏观化或将宏观世界微观化，将物质的变化过程逐步展开，化抽象为具体，引导学生由简到繁，由局部到整体，由表及里地去认识物质的变化，揭示其变化的本质和规律，启迪学生由形象思维过渡到抽象思维，从而优化科学教学的效果。
例如在《月相的成因》教学中，我将月相变化的全过程动态地表现出来，通过这种形式把原来极为抽象的需要长时间观察记录的自然现象生动再现，再与课外观察活动有机地结合起来，不仅易于理解，而且让人印象深刻。
总之，科学教学中利用多媒体，不仅能够调动学生的积极性，还能够加深学生对教材内容的理解，使所学内容在学生的脑海中留下深刻的印象，更能开拓学生视野，培养学生勇于想象与创新的精神，从而达到优化科学课堂教学、提高教学质量的目的。
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