唱响“1234”主旋迈上跨越发展新程 ——三台芦溪初中创新发展纪实
精彩的校园艺术节
今年，芦溪初中再获三台县初中素质教育质量评估最高等级奖特等奖，实现了该项荣誉的22连庄！
这是历史的传承。沿袭其前身——“涪江小学”光荣传统，芦溪初中将百年积淀转化为文化内涵，并在教育实践中发扬光大。
这是辉煌的再续。从97年撤并建校以来，芦溪初中不忘初心、砥砺前行，在改革大潮中创新求变，在百家争鸣的大势中独树一帜，始终屹立于三台县乃至绵阳市农村义务教育的“第一方阵”。
特别是近几年，全面深化改革号角正劲，芦溪初中全面激发改革创新动力，以立德树人为根本，鲜明质量导向，围绕“创建区域内名校”这一目标，打造干部和教师两支过硬队伍，落实“安全”“质量”“和谐”三个抓手，努力实现“办学有特色、学生有活力、教师有提升、学校有口碑”四个愿景，唱响了“1234”主旋律，迈上了跨越发展的新征程。
直面发展瓶颈，改革破冰前行
优秀教师出走、优质生源外流……前些年，教育资源不均衡带来的种种弊病，一度拖住了芦溪初中这所百年老校的前行步伐。而这，也是绝大多数农村义务教育学校所共同面临的瓶颈难题。
尽管各级党委、政府在破解城乡二元结构、推动义务教育、素质教育均衡发展上屡出实招、频频发力，但“冰冻三尺非一日之寒”，破题也不可能一蹴而就，函需各学校因地制宜、对症下药。
沐改革春风，向改革发力。芦溪初中从审视自身开始，从思想观念、思维方式、学校内部管理的工作方法等方面深化改革，在创新实践中谋发展、求突破，“1234”发展主旋律由此唱响——
“1”即实现“创建区域内名校”这一目标。以中考成绩为亮点、体育和艺术为特色的优质教育，让学校成为三台义务教育一张亮丽名片；
“2”即打造两支过硬队伍。一是打造一支作风过硬、敢管善管的干部队伍，带领团队勠力同心、砥砺前进，实现芦溪初中新跨越；二是打造一支有“理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心”的教师队伍，倡导“质量是学校的生存线和生命线”的理念，引导教师践行“校兴我荣、校衰我耻”的职业荣辱观。
“3”即落实“安全”“质量”“和谐”三个抓手。突出抓质量核心，努力实现高位求进。
“4”即实现“办学有特色、学生有活力、教师有提升、学校有口碑”四个愿景。
目标既清，方向就明，措施就实。伴随“1234”主旋律律动，全校上下凝心聚力，瞄准目标抓落实，围绕愿景抓发展。
校领导班子坚持“起早一点，睡晚一点，走勤一点，想宽一点”，扎实开展教学工作调研，深入课堂听评课、坚持每周调阅“教学六认真”、与各年龄层教师座谈，打通联系基层的“最后一公里”。
上率下行。全校干部教师分层次召开家长会，宣传国家政策，解读绵阳市中考改革方案，组织实作、体育的训练与考试，落实均衡招生指标……
改革动力催生发展活力。芦溪初中用改革思维引领创新实践，克服了不利因素，保持了师资稳定、生源稳定，办学业绩、社会影响连年提升。
当前，芦溪初中有在职教职工115名，在校学生1600余人，常年升入省级以上重点中学达300人以上，连续多年荣获绵阳市教体局义务教育质量“先进学校”、三台县初中素质教育质量评估特等奖等。
锻造过硬队伍，激发内生动力
国以人立，业以人兴。教师是立教之本、兴教之源。
“学校发展的关键是人的因素，建设一支素质高、业务精的干部教师队伍，才有一流的学校。”芦溪初中校长文世国表示。
思路引领出路。芦溪初中领导班子从自身抓起，着力锻造干部、教师两支队伍，不断夯实学校长远发展的根基。
在领导班子建设方面，围绕“高效、务实、廉洁”，加强理论学习，提升思想境界、端正工作态度，深入改进工作作风；始终把广大师生的需求放在第一位，用家长的呼声、社会的期望来衡量工作效果，努力用科学发展观的新视野、新思路、新举措来审视、谋划学校发展。
在教师队伍建设方面，结合“两学一做”学习教育活动，教育广大教职工争做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，帮助学生追梦、筑梦、圆梦；充分运用身边典型，弘扬正能量，营造比学赶超的良好氛围；全面加强师德师风建设，与教师签订拒收礼金、文明执教等的承诺书，以规章规范和约束教师行为；积极支持上级安排，派员参加省、市、县有关部门组织的各级学习培训活动，大力开展高效课堂全员赛课活动、教情学情调研暨推门听课活动，引导老师们探索教学规律，更新教学方法，提升教学效益。
综合施策下，芦溪初中干部教师队伍思想在凝聚、力量在汇聚——
一位教师，刚刚接受过一场手术，由于牵挂着班上的孩子，不顾医生的叮嘱和家人的劝阻，术后一周就迫不及待重登讲台，结果伤口复发，无奈只得卧床休息。但即使是休息，仍然时刻惦记着学生，主动强烈要求立即再上讲台；
一位老教师，查出身体有病，需要手术治疗，在等待医院安排床位的空档，回校赶课。而随后的手术进行了近十个小时；
一位老教师，病痛几乎倒在讲台，到绵阳检查后立即回校上课，学校领导要求他彻底检查并治疗，却被他婉言
谢绝；
一位女教师，假期手术后，医院建议休息三个月，两个月刚过，该教师坚持回校上课；
一位新入校的年轻教师，在帮助教研组内一位生病教师代课时说：“帮助同事，学校安排，都是我们应该做的”；
一位顶岗实习教师，帮助教研组内，一位生病教师代课，上三个班英语毫无怨言；
一位教师，家属患重病，绵阳住院将近一个月，家里却无任何力量可以依靠。他没有把工作放到一边，而是坚持“白+黑”“5+2”，妥善处理生活矛盾，既彰显了夫妻之间的真情真爱，又显示了一个教师“爱是责任”的职业操守……
不胜枚举的事例，一次又一次地印证着芦溪初中全体干部教师爱岗敬业的优良作风，充分展现出大家群策群力“创建区域内名校”的“精气神”。
打造幸福教育，享受教育幸福
芦溪初中的课堂，让人耳目一新：
语文课堂上，老师引导学生分享阅读心得，表达独到看法，气氛活跃、秩序井然；
数学课堂上，师生共同参与数学游戏，探讨趣味数学题，学生举例求证，寻根问底；
英语课堂上，老师用卡片、PPT、开火车、你比划我猜等多种方式帮助学生记忆单词，学生创设情景，真情演绎，绘声绘色；
政治课堂上，学生针砭时弊，唇枪舌箭，掀起论辩风云；理化课堂上，老师操作演示，让学生发现问题，解决问题，探究问题；
……
精彩纷呈的教学场景，让农村义务学校“填鸭式、题海式”的刻板印象被彻底颠覆。还课堂给学生，还时间给学生，还学习过程给学生，让学生成为学习的主人，快乐地学习，让教师成为课堂的导演，幸福地教学，使师生同欢乐、共发展——这是芦溪初中创新实践“新课改”带来的显著变化。
近年来，芦溪初中把握新一轮课改机遇，提出了“改革落后的课堂教学模式、让课堂幸福起来”的理念，迈出了建设“幸福课堂”、打造“幸福教育”的新步伐。
幸福不幸福，学生说了算！芦溪初中领导班子换位思考，从提升学生“幸福指数”着眼，不断优化教育体系、完善课程结构，逐步构建起独具特色的“幸福教育”模式——
根据孩子的不同兴趣、爱好及学习基础，进行科学的分层教学，对教学提出了“学会—会学—创造”三个层面的要求，每节课首先让每个学生自己提出学习目标，这个目标不是要考多少分，而是“学会”没有？“会学”没有？“创造”没有？让每个学生都有学习的目标和动力，让他们在学有所获中得到快乐，增强幸福感。
在芦溪初中，“幸福教育”并非局限于课堂，而在学生们的学习生活中均有体现。
学校以集会、主题班会、校园广播、板报、知识竞赛、征文、表演等丰富多彩的形式，利用升降旗仪式、纪念活动、校园艺术节、班级和团队组织等多种平台，积极开展以“弘扬和培育民族精神”宣传月、“告别不文明行为”、“关爱留守儿童”、法制教育、禁毒教育、廉政文化进校园教育等为代表的德育序列活动，加深了学生正面的情感体验，促进了积极情感的内化。
学校通过开展田径运动会、球类运动会、书法美术、手工作品展、歌咏会、及各类征文比赛、演讲比赛，让各类学生特长得到发挥和展现，让学生获得自信，获得肯定，对学校生活有期待。
学校每天定时开展大课间活动，锅庄舞、健身操，让学生随律动起舞，身心欢畅；每周定时开展课外活动，篮球、足球、排球，让学生奔跑跳跃，释放激情。生动、活泼的校园充满魅力和吸引力，提高了学生学习生活的乐趣和幸福感。
“幸福教育”究竟“幸不幸福”？参与者对此有感而发
——
老师们说：“我献出了学识，展示了自我，赢得了同学们的尊敬，我很幸福！”
学生们说：“我学到了知识，丰富了自我，收获了信心，我很幸福！”
家长们说：“老师们喜教、会教，学生们乐学、好学，作为家长很欣慰，也很幸福！”
打造“幸福教育”，让师生和家长共享“教育幸福”，芦溪初中领导班子的美好构想，正在成为现实。
站在新起点，迈上新征程。芦溪初中满怀梦想与激情，朝着“创建区域内名校”的目标昂首迈进！
（张琨）
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