数学“学困生”的转化 绵阳市游仙职业技术学校 巩映照
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，正是由于它的抽象性，是造成学困生形成的主要原因之一。
“学困生”作为一个特殊群体，由于长期学习成绩相对落后，往往招致老师、家长的冷眼乃至训斥，甚至遭到同学的嘲讽与歧视。长期以往，导致这些学生产生自卑感，失去学习的信心，严重影响了学生的正常发展。学校、教师对学生的教育责无旁贷，有义务、有责任向社会宣传学校的办学宗旨，取得社会的支持，给学生创设一个良好的生存和学习环境。
1、树立学困生的信心，明确学习目的教师要充分给予学困生极大的尊重、理解和信任，保护他们的自尊，平时在跟这类学生接触时要注意自己的语言，千万不要说出“怎么这么简单都弄不懂？”“你真笨！”等不利于学生自信心的语言，更不应该出现贬损、嘲笑的语气。教师的语言要显出对他们充分的信任，注意学生个人的感受，其实学困生因为没有搞懂而心里很着急，要让他们充分相信自己能行。这是开展辅导的基础。一个成人做事都需要充分的自信，更何况他们还是初中生。要善于抓住他们身上的闪光点，给予肯定和表扬。
老师应该常与学困生交流谈心，进行学习目的教育和理想前途教育，以增强学生的自信心、进取心。
2、加强教师自身素质的提高，提高课堂实效
教师应加强学习，提高自身素质。教学中，注意创设问题背景，改变传统的“一言堂”的教学模式，形成师生互动模式，教学从易到难，降低坡度，教法上运用学生分层、目标分层、课堂分层、练习分层、作业分层等方法，充分考虑学困生的实际情况，因材施教。教师的教学水平是决定学生学习质量的重要因素，因此教师应努力、不断提高自身的业务水平。根据学生的特点、教材的内容，选择适当的教学方法，优化课堂教学。努力提高课堂四十分钟的教学效果，这样可以防止或避免学困生的再度出现。
教学有法教无定法，理想的教学方法能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，能调动学生的学习积极性，促进自主合作探索学习在教学中的运用：（1）应让学生有足够的时间动口、动手、动脑，教师精讲才能达到这一条件；（2）当堂反馈及时矫正学习信息，特别是学困生的学习信息。（3）教学应面向全体学生，在课堂上应注重学困生的潜力，使之在课堂上有自我表现或争取成功的机会。
3、教会学困生学会如何学习。
从某种意义上说，学困生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合数学学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学困生改进学习肯定是有益的。
4、对学困生加强辅导工作。
教师应当注意克服急躁冒进的情绪，对于学困生，应该是放低要求，遵循循序渐进的原则，循循诱导。从起点开始，耐心辅导他们，一点一滴地辅导他们在知识中的薄弱环节，让他们逐步提高。帮助学困生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。
对在课堂上没有解决的问题，老师要帮助补缺。要利用晚自习课对学困生进行补课，作业要做到区别对待，还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。另外可寻求家长配合，要作好思想工作，让他们认识到辅导子女的重要性。少了家长的帮助，教学工作异常繁重，有限的精力使教师难以顾及全部学困生。应尽最大的努力动员家长，使学校、教师、家庭形成合力。
5、关心爱护与严格要求相结合
对差生不仅要关心爱护，耐心细致的辅导，还要与严格要求相结合。不少学困生之所以成为学困生的一个重要原因就是意志力差、生活懒惰。不良的学习习惯和不正确的学习方法，也是学习成绩差的原因所在。比如课堂上没有留心听课，眼睛东张西望、手脚乱动，一个问题听明白就感到心满意足，不会提出疑难问题；数学学科中的应用题不懂得分析其数量关系及解题的思路；没有先复习后做作业的习惯，有的边玩边做作业、书写马虎应付了事……所有这些都应该加强对其行为习惯、学习方法的培养与训练。
学困生的训练方法：
1、专注老师讲课，聆听同学的发言，勤于思考，积极回答问题；
2、及时编写数学日记反思学习情况，按时完成作业；
3、制定学习公约，互相监督实施；
4、教会学习方法，养成良好学习习惯。古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小河，无以成大江。”学习也是一样，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地去学，把握好学困生的脉，才能对症下药，调动学困生学习的自觉性、主动性、积极性，增强他们的自信心，有助于提高知识能力水平，大面积提高教育教学的整体质量。只要我们在实际教学中认真细致地引导培养学困生，那么我们付出的汗水定会得到回报，真正体现也品格意志教育，全面发展教育。
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