基于核心素养分析小学科学教学创新路径

□绵阳市塘汛小学廖昌春

小学科学教学区别于其他语数外学科教学，在小学科学教学中，教师要注重自己的教学方式，根据学生个性特征，打造适合的教学氛围。教学首要任务是引导学生掌握系统的科学知识和基本技能，基本任务是发展学生智力，培养创新精神和实践能力；发展学生体力，提高学生健康水平；培养学生高尚的审美情趣和审美能力；在小学科学教学中，课堂更加强调实验的进行，教师要发展学生的是生活与科学相结合的能力。

一、现下小学科学教学中存在的问题(一)重视文化知识，轻视创新精神。在应试教育的背景下，学生普遍情况下都缺少主动能力和创新能力，教师一般只强调分数与排名的重要性。课堂上，教师为了加紧教学进度，往往照搬教材内容，不给予学生思考时间，因此学生只是被动地接受教师灌输的知识，缺主动性，缺乏自主思考问题能力，综合能力和创新精神也不能全面地开发。

(二)面向少数成绩优秀的学生而忽视其他学生的发展。现下的教育环境，学校和教师通常都会更加注意成绩优秀的学

生，能为学校增加知名度的学生，忽视大部分学生，但其中不缺乏具有创新精神的学生，不缺乏动手能力强的学生。由于教师的忽视导致学生的能力被埋没，作为教师应当引导学生走向正确的道路，促进全体学生全面发展。

二、基于核心素养分析小学科学教学创新路径

(一)结合课堂内容，培养科学精神。小学科学课程是一门具有实践性、探究性和科学性的学科，该课程强调以探究性和实践性的方式学习，提高学生主动思考的能力，培养学生科学精神。小学科学课堂是学生了解科学知识、学习科学内容的重要场所，在小学科学课堂中，教师必须激发学生学习科学的兴趣，兴趣是学习的动力，教师可在学生兴趣基础之上，培养学生的科学精神。例如，讲解《土壤——动植物的乐园》一课时，首先要明确其知识点，即土壤是地球家园的重要资源，土壤上生活着许多动植物；教师需提前布置预习工作，让学生们先行了解课本内容以方便教师在课堂上进行拓展；教学时，教师可根据当时学校环境，季节等客观条件带领学生离开课堂，走

进大自然。在操场上，教师可对学生进行分组，让学生自行查找，找到后可集合，教师讲解重点内容。例如，鼠妇，又称潮虫、西瓜虫、团子虫，常能卷曲成团，为甲壳动物中唯一完全适应于陆地生活的动物。

(二)结合教材内容，培养家庭协作。学生除了在学校学习的时间外，都是在家庭中生活，教师可与家长相联系，利用学生在家的时间，培养家庭协作同时增加学生贴近自然的时间，促进学生探究科学的精神。在《土壤——动植物的乐园》一课中，同时存在着许多学校不能发现的小动物，学校环境有限，需要家长在家的合作。教师可在学校布置任务，让家长带领学生进入到农田中观察土壤中的小动物。例如，蝼蛄，俗称土狗子，身体细长，翅膀短小，前足粗短扁平像铲子，善于掘土筑洞，吃麦、粟、棉花、蔬菜和烟草的根、茎以及幼苗，是农业的主要害虫之一。带领学生接近大自然，培养学生的科学精神是教师以及家长义不容辞的任务。

(三)结合学生实际，培养实验能力。作为教师，应当观察每一位学生，了解每一位学生的能力。课堂上，可根据学生的实

际能力给予学生适合的实验，以此来培养学生的实验能力以及动手能力和独立思考的能力。

可选择缺乏自信的有能力的学生进行沟通给予实验机会，选择优秀的学生进行辅导，利用学习小学科学课程的时间，将机会给到所有的学生，锻炼学生的动手能力，使学生更加勇敢更加自信。在《神奇的纸》这一课程中，由于该课程的主要使用材料是纸，方便简单，且不具备危险因素，教师能够给予学生足够的课堂时间来让同学们自由实验。每一位学生拿出一张纸仔细观察，组织学生进行折纸实验，教师应该先行示范或者带领学生们观看视频，让学生们了解折纸。

教师可依据学生创新能力进行分组，每一组选择出组长并由其带领其他组员进行折纸，折完后进行细致观察，之后所有组员进行轮流发言，讲述其观察的成品特点，最后由组员选出本组最优作品参与班级评选，并选取前三名进行奖励。折纸实验能够增强学生的动手能力，实验能力，展示出小学生这个年龄阶段的活力与特色，培养科学精神。

科学的进步能够促进时代的发展与社会的变迁，作为教师，应当担负起培养学生科学精神与实验能力的重任，只有让学生参与到科学实验中来，才能够促进学生的创新精神，才能让学生更好地学习科学知识。

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