牧心者教育
□绵阳东辰国际学校李俊梅
孔子曰：“得人心者得天下”，《孙子兵法》曰：“不战而屈人之兵，善之善者也。是以攻心为上，攻城为下。”教师因势利导，能牧学子之心者牧教育。
一、知心者牧心
了解为知之初，了解学生不单单是了解他们的学习、身体、生活等基本情况，更要深入他们的家庭和成长史，与他们深入交流，了解他们生命之全部。甚至父母不知道的老师知道，同学、朋友不知道的老师知道，他们自己不知道的老师也知道。了解学生要运用心理学、生理学、教育学、人际社会学、文学、理学等理性知识，多方位、多角度、多时间、多跨度地审视学生。像中医望、闻、问、切，综合观察分析后知晓学生的昨天、今天，洞悉学生发展的明天。建立学生单页档案，为其保存鲜为人知的成长历史资料。学生是一本圣经。教师天天读，时时读才能读出个体之个性，才能真正成为学生的“知己”。
班上的子皓是个男孩子，刚进入初中，听其他同学讲，他是一个令老师头疼的孩子。军训第一天我就发现他确实是个问题学生，而且问题还真不少。我去查寝室，他在里面闹得特别起劲。我把他喊到走道上，问他今天哪些地方表现好。他说：“没有。”我很惊异，他居然认为自己一无是处！于是我就给他列举了今天他做得好的几件事情。他却说那不算。我又问他：“那你认为怎样做才算好学生？”他说：“成绩好才算好学生。”我问他是谁这样告诉他的，他说是以前的老师。当然我不相信老师会说出这样的话来，可能因为他成绩不好，习惯不好，经常挨批评，已经对老师的批评麻木了，已经不想做个好孩子甚至觉得自己已经做不了好孩子了。我告诉他我的好孩子标准是什么，并且告诉他我不会因为他过去是个淘气的孩子就不喜欢他，只要他现在开始改正坏习惯，一样可以成为老师喜欢的好孩子。后来我特别关注他的一
举一动，发现他特别爱为班级服务，就让他做班上的财产委员，负责管理班上的公共财产。结果每天他就走最后关门窗水电，教室走道脏了他会主动去打扫，讲台脏了他会立即擦干净。于是经常表扬他，他也有了成就感，学习上也就不再故意交白卷了，上课也不故意捣乱了，也不故意对抗老师了。虽然他现在仍然有许多的毛病，可是比过去有了明显的进步。只要有进步，就说明他还有向上向善的愿望，只要有这个愿望，我们的教育就能获得成功。
了解学生的过程就是走近学生的过程，了解他们最终为了走进他们。走进他们的学业中去，成为他们学习方法的指导员，学习目标的参谋长，学习态度的倡导者，学习过程的督导者；走进他们生活中去，成为他们习惯养成的监督者，生存能力提高的鞭策者，人际交往的引路者，委屈、苦闷、烦恼的倾诉者；走进他们心灵，成为他们纯洁心灵的守护神，高尚人格的领跑人，良好品质的锻造者；走进他们家庭，成为家庭教育顾问员……走进学生，走进他们的生命，走进他们的心灵。
二、仁厚者牧心
师者长也，师长的风范就是宽厚仁义。“不跌跤的孩子长不大”“绊一跤长一节”，幼儿时期浅显的两句话宽慰了妈妈也激励了孩子——跌倒了爬起来。小小孩子也因此学会了直立行走并开始了其灿烂的人生征程。“不怕学生犯错误，引导学生改正错误”是我对宽厚仁义的理解。现实教育实践中不犯错误的学生才是真正的问题学生。不定性为“简直无可救药”是对学生学习生命的尊重。“学生就是学习者的生命”，需要老师、学校、社会的阳光、空气、水和养料，他们不一定长成参天大树，但做一棵小草也能染绿大地。
班上一个男生，特别爱骂人，而且骂得非常难听，你想不出来那么脏的话会出自一
个12岁的男孩子之口！开学第一周，他在餐厅里骂另一个男生的妈妈，两个人打起来，晚上总结时同学告诉了我，我批评教育了他们。上周五吃午饭时，他又骂那个男生的妈妈，两个人又打起来。可这次不同了，是他主动来找我认错，说他打架了，是他惹起的，又把事情经过清清楚楚地写给我，还说怎么向那个男生道歉，保证以后不再骂人了等等。至少这次他知道自己来承认错误了，这就是进步！毕竟是孩子，不可能一次就改好，老师要做的就是用一颗宽容的心来包容他，不断地帮助他，他才会有信心改好。当然，包容可不是纵容，二者有本质的区别。
三、成功者牧心
“走向成功”是教育的精神实质。其实不断获得“成功感”也是每个人的精神支柱，幼小的学生更是如此。他们在学校生活中，接受着学业、思想、习惯、身体、心灵、自理等诸多能力的考验，他们的成功感有时是分数，有时是感觉，有时是老师的一个表扬、一个微笑、一个亲切的身体语言传递的关爱、肯定、理解、鼓励……
班上的小松，习惯不好，成绩不好，做事很不上心。刚开学时，有两次跟着同学一起去上形体课，走着走着，他就走丢了，找不到同学，找不到形体教室，然后急得跑几个来回，满头大汗地来找我。可就是这样一个孩子，由于一次数学周末作业完成得好，老师在全班表扬了他，又给我讲了，我又在全班大力表扬他，结果从那以后，他上课听讲一下子认真起来，作业不仅不欠，而且完成得非常好。英语由刚开始的30多分考到90多分。数学上周考了93分，全班第12名，他高兴地立即给他爸打电话报喜。我又在全班表扬他，结果上周五交周记时，他没按时交，可没按时交是因为他的周记写了1700多字，而我们的要求是600字！
其实，对于绝大多数人来说，表扬才是
最好的激励办法，太多的否定只会让人越来越不相信自己能做好，于是干脆不做好。我们成人都如此，更何况是十多岁的孩子！所以，我经常告诫自己：用放大镜看孩子的优点，用缩小镜看孩子的缺点。不断地肯定他所取得的点滴进步，他只会越来越好！
当然严格的历练是少不了的，标准必须高而且统一，如作息时间、笔记作业、课堂规矩、卫生内务、校规校纪、衣着发饰、讲话语气都一一指导、引导、教导，导之以知、情、意、行。
四、发展者牧心
“孩子还小，长大就好了！”这是我们孩童时期常挂嘴边的口头禅，这是老百姓身上最朴素的“发展观”。以发展的观点看学生，“天生我才必有用”，每一个学生都会有一个成才的明天，不用唯分论、唯师论评价去评判、限制学生的未来发展空间。让他们在没有天花板的人生舞台上放飞，不因几次考试就定性、定型、定身，从而让他们自卑、自贱、自弃。鼓励学生在某一方面长足的发展，“好好干，这方面你是最行的！”应是老师常常对学生翘起的大拇指！
“你今后可以成为一个高级秘书！因为你很细心，有耐心，虽不善于交际，但文章写得好，字又漂亮。”这是我鼓励班上一个数学不好，性格内向，办事却认真踏实的的女孩子的话。这一句简单的话打开了小女孩的话题，与老师谈理想、谈文学、谈文秘，谈他人也谈我们自己。从此她的写作更带劲，数学也有些许进步，尤其是笑容长住双颊，读文秘成了她的学业理想。以发展的明天指导学生，不是一定要成为主席、经理，当一个秘书也是一份好工作，或许她还可能成为知名记者、作家。
牧心者牧教育，说到底就是和学生交心，让他们给自己信心，对学习专心，做事用心，待人诚心，万事尽心。师生心心相印、心连心！
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