小学低年级阅读指导方法初探
□游仙区七一剑南路小学李瑛
叶圣陶先生在《读书二首》中说“天地阅览室，万物皆书卷”。因此，教师要走出语文课只教“语文书”的圈子，有针对性地指导孩子阅读，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想。
一、确定目标实施计划
为帮助学生积累字词、名言、古诗词，使学生养成博览群书的好习惯，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高，在班级内形成热爱读书的良好风气，我们召开了第一次家委会，最后达成一致，要求家长密切配合，监督孩子进行课外阅读，积极参与“亲子共读”，创建书香家庭，力争每一个家庭建立起以个人为主的小书库。
1．建立班级图书角。读书活动一开始由每个学生带书1－2本，多者不限。建立起班级图书角，建立制度，完善管理，培养图书小管家。
2．读书积累本建立。结合班级读书计划，制定出相应的读书目标和读书规则，力求有措施、有保障、有效果，简洁明了，易于操作。年级统一为学生准备一本读书积累本《花儿朵朵向阳开》，可让学生根据自己喜好来设计里面的版块，也可做一些装饰，使其生动活泼、各具特色，教给学生做读书笔记的方法，比如记录好词等。
3．读书活动安排：
为了有效发挥图书角的作用，让每个学生都能多读书、读好书，班级图书角每周定期向同学们开放。同学与
同学之间，可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。每天中午的午间阅读课，对学生读书活动进行针对性指导。
4．阅读书目和时间安排：
（1）每学期必读1本书，选读2本书，背学校推荐的经典阅读——10首古诗等。选读书目：《小猪唏哩呼噜》《成语故事》《安徒生童话》《十万个为什么》（可以是自己家里有的书）。
（2）每天保证至少20－30分钟的课外阅读作业，家长监督，统计阅读时间，点评阅读效果，签字在积累本《花儿朵朵向阳开》每一页的下方。
二、教给方法学会读书
低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读些什么，他们并不知道。教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采用的主要是精读法，在阅读时应该遵循“读书法”，做到“四结合”。
五步读书法：
1．审题设疑。即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的地读效果要好得多。
2．粗读感知。低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。
3．细读理解。这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓
住读物的主要内容。
4．诵读积累。在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。
5．总结收获。每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识？明白了什么道理？受到了什么启发？积累了哪些优美的词句？这最后一步对学生也是非常重要的。
三、四个结合
1．拼音与文字相结合。低年级学生的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的同学干脆只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的掌握。因此，我们要特别强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合。
2．文字与插图相结合。《语文课程标准》低年级学段的阅读要求指出：能借助读物中的图画阅读。这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，增强语感，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。
3．读书与思考相结合。边读边想是读书最基本的方法，但是低年级的学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，也不知道思考什么，因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果。尤其是在一年级下学期，学会默读以后，就要培养学生默读的习惯，一是
加快阅读速度，二是有助于对文章内容的思考。
4．阅读与笔记相结合。读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔记有很多好处，因此，要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记，既有利于学生语言的积累，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。
对于低年级学生来说，提出精读的要求，有利于他们养成认真读书的习惯，但是，随着学生识字量的扩大、阅读量的增加和学习的需要，教师也要教给略读和浏览的简单方法，培养学生初步的搜集和整理信息的能力，满足综合性学习以及其他学科学习的需要。
四、激励机制评价方法
低年级的孩子活泼好动、天真可爱，爱听（讲）故事，爱表演。针对他们的特点，采取“讲”“展”“赛”等形式，激发学生的读书兴趣。开展小小故事会、朗读比赛、每天的读书交流、读书知识竞赛等活动，评选“故事大王”“小小书虫”“书香之家”，开展班级“读书明星”评选活动，每月评出“阅读之星”若干名。被评选出的“读书明星”照片等在班级读书园地“我读书我快乐”中张贴。
低年级的同学刚入学不久，我就利用午休时间，给他们听《安徒生童话》等故事。故事把他们带入了一个美妙的童话世界，激起了他们强烈的看书愿望。在教给学生阅读方法的同时，我们更要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法阅读，逐步培养学生阅读的兴趣。
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