浅谈初中数学的分层教学

绵阳日报 2018-09-11 08:05 大字

□绵阳市实验中学熊锡权

新的课程标准提出了新的课程观、教学观与评价观，明确指出教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，课堂教学要营造一种崇尚真知、探寻真理的氛围，形成积极主动的学习态度，引导学生体验、质疑、探究与合作，真正把学习的主动权还给学生，努力使获取知识与基本技能的过程同时成为学生自主学习的过程。这就给教师带来了新的思考、新的挑战。如何在新课改的背景下上好每一节课，最大限度地提高课堂教学有效性，是摆在每位教师面前的一项重大课题。

我认为，要想实施高效课堂，必须要备课充分，对课堂的预想和设计都很充分，成熟地组织教学等。当然，如果你具备这些能力，那就是如何更好地提高效率。要真正落实面向全体学生、促进学生的全面发展新课程改革的实施，强调教学必须面向全体学生，同时，要正视学生的个别差异。它要求我们一定要从学生的实际情况出发，从学生的个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短。对学生进行分层教学，即因材施教，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式，使不同的人学习不一样的数学。

而且分层教学是有必要性的。面对扩大招生的现状，以及招生存在的实际情况导致我校学生的资质状况差别逐渐加大，文化知识基础参差不齐，其中中等偏下学生居多。面对这样的情况，如何才能减少后进生数量，同时还能保证优秀学生的数量呢？我认为最好的教学就是分层。因为这样可以让每个层次的学生都能获得学习上的成功，提高学习的兴趣。

分层教学是针对学生的知识能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学

生都能得到充分发展的一种教学模式。一般分层有两种模式：大分层和小分层。大分层简单的说就是分快慢班，这种分层对不同层次的老师有不同的要求。快班主要是能力提升，慢班主要是基础夯实。第一是教学对象的知识水平相对整齐，教师可以使教学内容更具有针对性。它使教师摆脱了兼顾各个层面时顾此失彼的尴尬和为难。第二是快班中，学生的强强联合强化了竞争意识，在这种环境中，学生有很强的危机感，更容易找到拼博的感觉。第三是集中了教师的优势兵力，实现了教师与学生的强强联合，提高了快班学生的发展水平，对于中考有实战意义。第四在慢班中学生知道自己有多少能力，虽是慢班，但是老师教的不会比快班少，有能力就追到快班去，证明慢班并不是比快班差，反之如果自己差就会从快班到慢班而有人取代你的位置，其实快慢班没差别待遇，某些时候快比慢还要多付出多累些，分快慢也是种教育和变相的激励。第五是都在慢班的学生比较不会产生自卑心理，而且整体可以增大同学之间的竞争力。

小分班就是不同层次的学生在同一个班级上课，只是上课的具体内容不同。

小分层具体措施：通过一定的测试或评估，根据成绩或结果将学生分为ABC三个层次：A组（跃进层），基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B组（发展层），是基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右的学生；C组（提高层），是基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，学习上有困难的学生。对于教师来说就要做好下面几点：

一、备课分层

对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求，这必须

在备课时体现出来。这样在实际的教学中才能做到有的放矢。可结合班级中不同层次的学生实际情况，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法上分为三个层次。例如教学目标可分为这样三个层次：A组学生要求在B层次的基础上，培养创新意识，有良好的素质；B组学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题；?C组学生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法。

二、授课分层

进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。在实际的操作过程中，有点像复式教学。限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的课室上课。在课堂教学中，一方面强化目标意识，另一方面课堂既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾优、后进生的环节，分解层次目标。即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次，让各类学生都学有所得。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究。

三、作业分层

为了在教学里做到“上不封顶，下要保底”，学生作业要分层。作业的数量和难度设置应该考虑学生的心理承受能力和实际知识水平，科学的作业量=承受力×（1+10%）。在学生对知识学习缺乏兴趣的情况下，最大的作业量不应该超出学生承受力的百分之十，难度应该设定在不抄袭的前提下能够回答，才有可能培养继续学习的兴趣和信心。

总之，学生的个体差异，性格、习惯、智力的差异，是我们分层教学中要了解与掌握的。教授知识不但要讲究“因材施教”，而且也要讲究“量体裁衣”。我们要让每一个学生都能享受成功的喜悦，这样我们的教学就成功了。

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