浅谈数学课堂“小先生”助教 ——让学生真正成为学习的主人
让学生真正成为学习的主人是目前中小学大力提倡素质教育而追求的目标，是学生、家长和社会普遍关注的热点问题。如何才能让学生真正成为学习的主人呢？我认为关键是教师要用好“小先生”助教模式这把金钥匙。
一、何谓“小先生”助教及其意义
“小先生”助教，是依据“即知即传人”的原则，采取小孩教小孩的一种教育组织形式。能激发学生的学习兴趣、能改变单一的教学模式，让学生真正成为学习的主人。
二、“小先生”助教途径
1、课前预习是实施“小先生”助教，让学生真正成为学习的主人的前提。
要想做到让学生真正成为学习的主人，只有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习。一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，知道第二天讲什么，什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教
学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让后进生有补给的时间和机会，极大调动了学生的积极性和创造性.
2、课堂教学时，给“小先生”机会助教是让学生真正成为学习主人的法宝。
通过对我国中小学教师课堂调查后发现类似结果，老师在课堂上讲述平均占课堂时间的65％左右。有研究显示：当老师把我们知道的知识讲给孩子听时，老师只能表达出80％，而学生理解得最好的也只有60％，还有大部分同学理解的就更少了，于是老师就三番五次的讲解，但是效果仍然不理想。于是，我们就开始改变以前的老师讲学生听的方式，采用探究式教学模式，用好“小先生”，这样一来人人都有事做了，关键是很多知识都是他们通过观察、自主、合作、交流、发现、比赛、碰撞学到得知识，学习兴趣也提高了，自然学生也就成了学习的主人。
案例（一）我在教学人教版三年级下册数学广角《重复》一课，在算法探究活动中给了孩子足够的时间：独立思考，小组合作，小组讨论。在汇报阶段我大胆的把讲台让给学生，让“小先生”来给同学们讲课，同学们听的都
很认真，在突破为什么要减2时，尽管这个“小先生”已经讲的很清楚了，也没有学生质疑。难道他们真的都听懂了吗？我看到了几个后进生目光闪烁，我的直觉告诉我他们还不知道怎么回事？但是又不敢举手提问，于是我就来充当这个没听懂的同学来提问，“老师，请问为什么要减2啊？”这个“小先生”又给我们讲了一次，而且还联系生活实际讲的通俗易懂。“因为他们两个每人都重复计算了一次，所以要减2”“咱们班只有一个何佳谨和一个刘宇欣，不可能一模一样的两个人，所以要减2”“减的重复的次数而不是人数”，同学们你一言我一语，这个棘手的问题就这样轻松的解决了。我太佩服这些“小先生”了，我再看看这几个后进生脸上露出了微笑，我也从心里高兴。这个阶段就是在“小先生”的帮助下完成了教学，他们经历了独立思考，思维碰撞，激烈争论，到最后的真相大白，在这个过程中每个孩子都积极参与，当问题解决时每个人都感觉自己是最棒的。孩子的自信心越来越强，整个过程气氛活跃，效果显著，学生也就成了学习的主人。
3、课堂练习时，用好“小先生”是让学生真正成为学习的主人的保证。
在教学上我们应承认学生的差异，在练
习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。我平时是这样做的：简单的题，同桌互相评讲，后进生主讲，然后请一个后进生当“小先生”上讲台给全班讲；较难的题，小组内由小组长组织讲解，小组内不能解决的像其他小组请教，直到问题解决为止，然后请中等生当小“先生”给全班讲；星号题，大组内解决，不能解决的派代表到其他组请教，然后再请优生当小“先生”给全班讲。这样所有的学生都能体验到学习中的平等、自由,同时也能得到教师与同伴的激励、指导。
要真正做到让学生真正成为学习的主人，教师们还任重道远。只有从根本上转变教学思想，认真贯彻素质教育的精神，着眼于未来，真正的“让出讲台，用足展台，让我们的课堂成为学生生命发展的舞台。”“小先生”们既感知了教学的快乐，有成功的体验，学生的个性能得以充分发展，各尽其才，各尽所能，在助教中学习、成长，形成了学习的良性循环，让学生真正成为学习的主人！
(绵阳市游仙区七一剑南路小学赵红)
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