自主学习搭台 课堂助教唱戏
《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此教师在教学中既要让学生掌握有关知识，又要教给学生终生受益的学习方法，引导学生自主地寻找知识，获取知识。也就是说，教师要在课堂教学中，为学生搭建自主学习平台，激发学生的主体意识，变学生的被动学习为主动学习，引导学生课堂教学的从属被动角色转变为能动积极主体，那么究竟怎样才能引导学生在自主学习的过程中上演课堂助教的精彩一幕呢？
一、让质疑和感悟相结合，巧妙实施课堂助教。
质疑，就是在课堂教学中，扣住教学目标，从教材的深度和广度，巧妙地引导学生提出问题，发现问题，发出疑问。感悟，就是学生通过大量的读，强化了语感，从而体会到课文表达的意思和思想。
让质疑和感悟有机结合，学生在讨论、合作、探索中完成语文阅读教学的基本任务：“全面提高语文素养”，“致力使学生的语文素养的形成和发展”。质疑与感悟，是在读中完成的。“质”是“读”的前提，“读”是“质”的后盾。有“读”就有“质”，有“质”必需“读”。“质”、“读”相结合，促进学生自主学习。
教师把学生引入读书的情境之时，在重点段中找出重点句，设置一个问题，引发学生提问。当学生纷纷“质疑”的时候，教师又可以点引学生在读书中找到答案。
例如我教《詹天佑》一文时，先让学生整体感知，并提问：“课文是围绕那句话写的？”学生读书后找到第一自然段第一句话。我随即出示句子：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。然后，我让学生速读课文，提问：“哪些自然段写的是詹天佑爱国，哪些自然段写的是詹天佑杰出？”学生又联系上下文读书，然后答道：“第二、三自然段写詹天佑接受任务就是爱国，第四——六自然段写詹天佑勘测线路、开凿隧道、设计‘人\’字形线路就是表现詹天佑的杰出才能”。“詹天佑为什么要接受任务？”“不让帝国主义者要挟、嘲笑我们”。在这样的质疑之后，我又引导学生读二、三节，导入：“帝国主义者是怎样要挟我国的？你从哪些句子体会到詹天佑的爱国思想？”学生一边细读课文，感悟内容，体会思想感情，一边针对问题，相互交流，自己动手动脑，解决问题，既能学有所得，又有效地体现了课堂助教的作用。
再如，教《我的战友邱少云》一文时，为了让学生感悟到邱少云的伟大精神，根据课文重难点，我出示一些发散性的问题让学生填空：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”，这时，他想；“烈火在他身上烧了半个钟头才渐渐地熄灭……也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”，当时，他想到。学生读后所填出的问题答案，就是学生自主学习感悟到的结果。学生在反复的朗读中，邱少云被火烧的情境再现学生的眼前。学生“见到”这情境，便会进入自发问：“为什么他不动呢？难道他的肌肉是铁铸的不成？”这样，学生自然会联想到上文有关潜伏的纪律，有的说：“我宁可死也不要动一动”，有的说：“为了战友，为了胜利，死我一个邱少云算得了什么？”，又有的说：“同志们，不要为我难过，只要把敌人杀个精光，我死也心甘”……学生所讲的，多么有理，想象又是多么丰富，邱少云严守纪律，不畏牺牲的伟大精神，也流入了学生的脑海，产生了良好的教育效果，这正是自主学习的功能。
二、让学生自由选择，有利于课堂助教。
教师把学生引入自主、合作、探究的学习过程中，由学生自由选择学法和所读课文段落，使之大胆地探索、发现，为学生扩大学习自主的空间。比如，一篇文章，有好几个自然段，每个自然段都有好几个句子组成。自然段也好，句子也好，每个学生所喜欢的角度和理由不同。只要能讲出其中的“理”，就能得到独特的体验。
例如在教学《花边饺子里的爱》一课时，课文把母亲对儿子的疼爱和儿子对母亲的敬爱写的生动感人。教学时我让学生自由选择自己喜欢的部分，边读边想，在朗读中感悟母亲对儿子的疼爱和儿子对母亲的敬爱。学生有的读母亲包花边饺子的故事，有的读儿子给母亲包花边饺子的故事。学生在自读中自悟，并进行交流，进而理解了母子之间拳拳的爱。
又如在教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，学生都提出了一个共同的问题：对于巴迪写的同一首诗，为什么母亲和父亲的评价会截然不同呢？这两种不同的声音对巴迪有什么影响？于是我让学生自读课文，然后同桌交流。学生都急于找到答案，兴趣盎然，纷纷埋头读书，边读边想，时而勾一勾关键词句，时而写一写阅读感悟……在学生的自读自悟中，问题很快解决了。
三、让学习与运用相结合，促进学生课堂助教。
学习，我们通常要求学生动脑、动口、动手。运用，是把学科的知识同实际生活结合起来。
作为日常性的语言实践活动，语文学习与运用的前提是必须注意积累。“理解、积累”，是运用课文语言的前提。由此，在学习课文的第一步，就要给大量的时间让学生去读熟课文，从而理解课文内容，便于积累语言。
运用课文语言。当学生“理解和积累”到一定的水平之时，教师要给学生说话的机会，大量让学生运用学习的课文语言，练习说话。比如完成《尼尔斯骑鹅历险记》的教学，认识了12种动物后，我让学生发挥想象，假如你有一只尼尔斯的鹅，会发生什么呢？然后把想到的内容编一个童话故事，把自己的情感和要说明的道理表达出来。再利用班会举办一个童话故事会。这样，大大激发了学生的兴趣和创新精神，形成自主学习的浓厚氛围，有利于提高课堂教学效率。
总之，语文课堂教学就是要让学生自己去探究，自主的去学习，把课堂真正的交还给学生，让课堂生动活泼起来，让学生有效助教课堂，全面提高学生的语文素养，提高语文课堂教学效率。（绵阳市七一剑南路小学陈光碧）
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