小学科学教学中如何培养学生的观察能力

《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学是一个产生知识的过程，这个过程要依靠仔细地观察现象，并从观察中发现能成立的理论。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”由此可见，观察力对于学生了解并掌握客观事物起着至关重要的作用。观察是一个人认识事物的重要途径，是智力活动的基础，是完成学习任务的必备能力。人们从外界获得的信息中，有90%是通过观察获得的。科学活动以充分发挥学生的感官作用让学生感知事物，是活跃学生思维，开发学生智力、培养学生探究能力的重要途径。在科学教学中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。因此，我们在科学课上需要引导学生主动去观察、去发现，逐步养成认真观察的意识和习惯，增强小学生的观察能力。

一、立足于孩子的好奇心，激发学生的观察兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了浓厚的兴趣，就会主动去认识事物。所以在培养学生观察能力时，要注意激发观察的兴趣，提高学生在观察能力训练过程中的积极性、能动性和持久性。这样，不但激发起学生的观察兴趣，而且使学生有一个明确具体的观察对象，围绕这一课的中心组织教学。

二、激发学生兴趣，明确观察的目的

观察是一种有目的的感知活动，在没有明确

的感知任务时，对象往往是肤浅的、不完整的，所以要使学生知道，对同一事物的观察由于目的不同，观察的方法和角度不同，结果往往也不同，盲目地观察在科学上是不允许的。对一个事物进行观察时，首先要让学生明确要观察什么，怎样观察，达到什么目的，做到有的放矢，这样才能把观察的注意力集中到事物的主要方面，以抓住其本质特征。有目的观察才会获得一定深度和广度的锻炼；反之如果东张西望，左顾右盼，对事物熟视无睹，学生的观察力就得不到锻炼。

三、实验观察中注意调动学生的多种器官，交给学生科学观察方法

大多数学生缺乏生活经验和独立、系统的观察能力，在观察事物时，往往抓不住事物的本质，或者看得粗心、笼统，甚至观察的顺序杂乱无章。一个良好的观察者必须具备观察事物的技巧，所以教师要教给学生观察的方法。没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好地培养，因此，让学生掌握科学的观察方法也非常的重要，在科学教学中一般可以让学生尝试以下几种观察的方法：1、直接观察法。2、间接观察法。3、全面观察法。4、分解观察法。5、比较观察法。6、定量观察法。7、联想观察法。观察的方法还有很多，每一种观察法都有利弊，应该根据不同的情况让学生选择不同的观察方法。另外，在实际的观察活动中，往往是几种方法的综合运用。

四、实行组长负责制，培养学生的长期观察能力所谓“长期”观察能力，就应当是不间断的、连

续的观察记录。在这个观察过程中，总有一部分同学不认真去观察，或贪玩，或不太投入，或有其他客观原因等。对此，到这个章节的学习阶段，我每堂课前抽5分钟左右的时间，让小组进行交流汇报，看看有什么新发现，有什么新记录，并且在交流过程中有意识地叫那些不喜欢去观察的同学来发言，这样一来，就无形中要求他们去观察和记录了。同时，通过交流，既锻炼了学生的语言组织和表达能力，还进一步丰富了学生的知识视野，因为他们观察的内容都不一定是同一种植物或同一种动物，学生也有了强烈的观察学习兴趣。

五、给学生提供观察的机会

在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。此外，科学研究对象的广泛性，使得教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的科学现象，并且由学生本人相对独立地进行观察，这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。

六、注重培养学生观察的科学态度

（一）养成良好的观察习惯。1、有目的地观察。必须养成学生有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。带着“目的”科学观察便开始了。2、全面地观察。为了提高观察的精确性，把握事物的本质属性，就应该有步骤有条理地进行全面观察，并分清主要现象和次要现象。3、重复和长期地观察。为了增强观察的持久性，还必须培养长期观察的习惯，

如饲养小动物、种植植物等，必须长期地坚持观察。观察时要有观察记录，记录要做到准确、具体。

（二）培养良好的观察心理品质，就是要求学生做到细心、耐心、多思、求实。

七、培养学生观察记录习惯，注意收集第一手数据。

人们常说“好记性不如烂笔头”。促使学生认真做好观察记录，提高他们观察能力。观察记录是在自然条件下观察被研究的对象，如实记录观察对象的行为表现，并进行深入分析，发现问题，解决问题的一种方法。1、设计好观察记录单，我发现给学生设计好观察记录单后，确实可以促使学生认真做好记录，通过对记录数据的分析，细心的同学还发现豆类种子在光照和黑暗的环境中都可以萌发，但是萌发的速度不一样，继而引发学生思考，光照对不同种类的植物种子萌发的影响相同吗？该案例的成功给了我一条经验，以后再让学生进行长期观察之前一定要明确观察任务，为学生的探究提供支持，将探究主要内容和步骤以学习支架的形式呈现给学生，引导他们认真有序地对事物进行观察记录，从而发现事物的规律，提高了他们的长期观察能力和探究能力。2、利用图片、相片、符号等记录观察对象。如在教学月相变化的规律时，我让学生画出一个月的月相图片；在观察小动物时，学生发现一些不知名的小动物，我让他们画出图片，师生课后查阅资料进行认识研究。对高年级学生，我让他们用相机记录一些观察过程等。

（江油市大康学校胡述洲）

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