浅谈如何提升小学数学课堂教学效果
小学数学作为小学教育的一门基础学科。在教学的过程中，对小学老师们提出了一定的要求，老师们如何利用课堂有限的时间来获得最优质的教学效果，是教师需要关注的问题。我们知道课堂效率在教学中极为重要，但是如何在实际工作中来提升呢？笔者浅谈以下几点心得体会。
一、重视情感交流，融洽师生关系
所谓教师的人格就是指教师个人的道德品质、气质、能力、性格等方面特征的总和。首先，教师应该具有高尚的思想道德品质和崇高的精神境界，才能担负起教育下一代的光荣而艰巨的任务。这就要求教师要热爱社会主义教育事业，热爱学生。教师对学生的热爱是教育的灵魂，是教育的前提，是通往学生心灵世界的桥梁。其次，教师要有广博的知识，可以旁征博引，从各方面启发诱导学生。如生动、幽默的语言，渊博的知识，良好的教育智慧，就会更好地满足学生的求知欲，增强学生求知的信心，在学生心目中获得威信。第三，以身作则，成为学生的表率。教师对学生具有强大的感染力和吸引力，很容易引起学生感情上的震动和共鸣。只有这样，我们才能成为学生心目中理想的老师，才能建立起融洽的师生关系。一进入数学课堂，教师与学生就会激起教学生命的活力，遨游在充满无限智慧和欢乐的数学王国，懂得用“快乐”来教学，使学生产生了乐于接近老师、乐于接受数学
教育的快乐情愫，为学生的学习奠定了良好的情感基础。
二、组织趣味游戏，寓教于乐
细心观察的教师通常都会发现，小学生多半是耐不住寂寞的，学校的下课铃声一响，学生便会急速地跑到教室外做游戏，从一定角度来看，这仿佛是他们的天性。所谓“治水疏堵齐下”，意思是说要想治理好河水，应当注重疏通与堵塞相结合。同样的道理，应用到数学课堂教学中也是一样的，数学教师要想让小学生专心地听讲，不应当一味地要求学生规矩的背手，耳朵竖起来听随时准备回答教师的问题，还应当适当让学生在学习中放松，体验到学习的乐趣。通过结合趣味性教学游戏，可以有效达到这一教学目的。除此之外，数学教学游戏对于开发学生智力，培养学生动手操作能力来说，也是一种重要的手段和方法，只要教师利用得当，在贴合教学内容的基础上可以有效提高小学生的学习效率。比如说，教师在教学“0的认识”的相关知识时，可以利用“小兔采蘑菇”的游戏开展数学教学。所谓“小兔采蘑菇”就是让学生抽卡片，其中一张卡片没有蘑菇图，没有蘑菇用0表示，0表示什么意思？这样更让小学生的动手操作能力得到了有效的提高，享受到了游戏的乐趣。
三、注重合作学习，相互交流探讨
新课改推行以来，在现代教育理论指导下，数学教学方法发生了极大的改变。其中合作学习方式备受推崇。小组合作学习模式是基础教育改革中提出的一项重要内容，是新课程改革倡导的一种新型学习方式。小组合作学习模式在数学教学课堂上的应用，不但给课堂注入了新的活力，而且可以激发中等生和学困生学习数学的自信心。小学生是一个思考能力和心智都还没有完全成熟的一个群体，还没有完全形成独立思考问题的能力，但是可以将自己的观点同别人交流和表达出来。合作学习打破了传统“教师一言堂”教学模式设置的壁垒，让学生之间能够合作学习，有利于促进学生积极参与，培养学生的思考能力。在小学数学教学中引入合作学习模式，教师必须掌握学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面的情况，以此进行分组，并且要明确小组成员的责任，开展小组讨论。学生在与同学交流讨论的过程中，对别人提出的观点进行分析和思考，将内容内化，有效提高自身的思考能力。
四、体会生活中的数学，应用于生活
数学源于生活，应用于生活。小学数学教学要从小学生熟悉的生活情境或感兴趣的事物出发，使他们从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边，并感受数学的乐趣和体验数学的魅力。在教学“克和千克的认识”时，联系实际，多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、秤一秤等实践活动，以增加学生对克和千克的感性认识，帮助学生形成质量观。生活中的物品让学生通过称、计算来得出同一物品不同的表示方式，感知克和千克之间的进率。整个过程让学生积极的去探索生活、去体验生活中的数学，主动建构知识。使学生明白数学与人类生活的密切联系。这样做，既让学生能够很好地理解克和千克，又可以使学生感受到数学就在生活中。
五、精心设置课堂小结，提高课堂效率课堂小结是让学生回顾所学新知，加深对本节课所学知识点的理解和巩固，从而使学生体验收获，享受成功，感受到学习数学的乐趣。此外，课堂小结还可以为下节课的学习创设悬念，充分调动起学生学习数学的积极性，使其在没有任何教师或家长的要求下，自己主动预习下节课所要讲的新知，由此便起到了延续学生兴趣的作用。例如，教授“找规律”一课时，笔者在学生自主说出本节课的收获后，为了激发学生探究数学的兴趣，使学生感受到数学的奥妙，课末笔者这样说道：“生活中处处有规律，像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样一组一组重复出现，课后请同学们动手试着做一做，多观察，发现且创造出更多规律！”这样的课堂小结，既有情趣，又有创新性的发展。
总之，提高数学课堂教学效率，要研究的方面还有很多，影响课堂效率的因素也有很多，教师只有理性地认识，客观地面对课堂教学存在的问题，才能不断改进，才会不断提高数学课堂教学的效率。
□绵阳市安州区塔水镇第一小学李迪凤
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