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浅议小学英语课堂教学的几个关键点

绵阳日报 2017-11-05 12:55 大字

一堂好的英语课堂教学既是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键所在。教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎样学,一直是老师们探讨的重要问题。在我的课堂教学中,我不断思考、创新、反思、总结,努力让自己的英语教学课堂更加完善。从而让孩子们爱上我的课堂,爱上英语这一门学科。经过认真总结,小学英语课堂教学有以下几个关键点:

一、在教学的舞台上,把主体地位还给学生

学习归根结底是学生的事,只有学生积极主动的学习才是有效的。在课堂教学中老师应该是学生学习的引导者、促进者和合作者。然而在一些课堂上,对学生的角色定位不准,有时没有体现出学生的主体地位。总认为很多知识点只有老师讲了,学生才会理解,不放心让孩子们自己去解决问题。总是想为学生做好一切,不敢充分放手让学生自己去完成任务,这样就让学生养成了“懒惰”“的坏习惯。认真反思总结,想想其实不然,英语知识点的用法是学生通过学习、练习和运用的过程才能很好的掌握。在课堂中我们可以采用小组合作学习的方法,通过提高课堂小组合作学习的效率,引导学生主动参与,积极思考,乐于探究,敢于动手,逐步培养起学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力,让学生的学习得到事半功倍的效果。在教学MerryChristmas这一课时,我布置了预习作业,小组合作完成,由小组长安排本组成员收集、整理相关资料。课上共同分享有关圣诞节的来历、文化、相关物品……从而引出学生自学新单词:bell,sleigh,rein?deer…同时配上精美的图片,并由孩子们扮演圣诞老人这一角色,帮助学习好书中的短文内容。

二、课堂生活化注重练习的重要性

在课堂上,对一些所谓的重点,常常不厌其烦的作讲解。但实践证明重复讲解学生已知的知识很容易引起学生的心理疲惫。造成学习课堂沉闷,学生学习兴趣缺乏。我们都知道,英语知识的学习是通过动口、动手、动脑等多种方式的综合练习来得以提高的,而并非单一的通过听来接受知识。在课堂上我们要结合课文内容和学生学情创设情景,让同学们多进行口语交流,让他们在交流中得到语言的强化,在练习中得到知识的巩固,让学生在操练过程中多方位把握知识点的用法,感悟所学知识的意义,真正掌握并灵活运用所学知识。这样真正实现让语言为生活服务,实现学以致用的目的,达到语言知识运用的最高境界。在教学六年级上册PayingaVisit一课中,我除了让学生先自学本课内容外,还在课后让孩子们画出自己美丽的家,从而在课上相互欣赏、相互介绍、加大口语练习和写作练习。同时让他们表演对话,让他们真正体会到英语生活化。

三、把情感融入到教学过程中

教育不单单是传授知识的过程,而更是对孩子们心理健全教育的过程。在教学过程中,教师和学生都是富有和需要美好情感的人,我们的课堂就不仅仅是传播知识的过程,也是师生交流情感的过程。如果学生对教师充满了敬佩信赖,有着美好的情感,那么他就会专心去听课,老师也就会无须在学生纪律上下功夫。相反,缺乏美好的情感和不和谐的师生关系,就很容易导致学生注意力不集中,不原意学习的现象。在英语教学中,我们的应根据课程的情感目标和学生的实际情况设计、制定和实施情感教学策略,让学生培养自信、激发兴趣、调动各种情感因素。从而树立学生正确的价值观和人文观。在小学英语教学中,只有把情感教学融合到平时的课堂教学活动中,才会收到相得益彰的效果。使学生乐学善学,从中找到乐趣,从而喜欢上英语。比如在教学中秋节这一课时,我除了教学知识,更多的是让孩子们懂得这个节日的来历、文化、意义……让他们体会到父母的辛劳,让同学们懂得如何感恩长辈。

四加强对小学英语学习方法的指导

“授之以鱼,不如授之以渔”这句话老师们再熟悉不过了。但在实际的课堂教学中,真正关注学生的学习,并在学习知识的过程中指导学生如何掌握好学习方法的老师有多少?老师们常常关注的是知识点的讲解是否全面、到位,而在指导学生如何学会学习方法上做得少。结果,学生只会被动“接招”,不会主动“出击”,造成课堂效率低下。我们要教会学生如何拼读单词、如何快速记忆单词、如何理解对话内容、如何更好的完成阅读……

在小学英语课堂教学中,一定要遵循以学生为主体,以活动为中心,以知识目标和情感目标为目的的教学理念,设计学生乐于参与和容易接受的教学方法,使学生在轻松、愉快而有意义的课堂中去感受语言,理解语言,运用语言,从而让学生获得愉悦的情感体验,不断增强让同学们的学习自信心。

绵阳市安州区塔水镇第一小学魏代琪)

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