浅议小学数学行之有效的复习
小学生的心理特点决定了我们的复习课不能是单纯的题海战术，但也不能是灌输式讲授，更不能片面减负而不练习。复习课就是知识的再理解，再消化，再运用；对知识的融会贯通，举一反三；同时在这个过程中巩固学生用数学的思维认识问题和解决问题的能力，帮助学生快速而准确地进行针对性复习，使知识条理化和系统化。下面就是我对小学数学复习的一些看法和做法。
一、把握重难点，梳理脉络，再次建构知识
复习的目的就是让学生在已有经验的基础上，对知识的再理解，再消化，再运用的过程。复习课不比新授课没有更多的时间再把知识重新讲一次，所以上复习课首先老师要根据平常学生的掌握情况，先整理出本节课或本单元的重点和难点，然后再根据整理出的重难点对知识进行梳理，把学生易出错的地方再进行讲解，针对平常学生的掌握情况引导学生对知识进行再次建构，让学生把知识点弄得更明白，做题时思路更清晰。例如，小学三年级数学，《长方形、正方形面积》这一单元：学生平常做题经常就会把周长和面积搞混，还有的同学对“面积”的概念不是太明白，所以在做综合的题型时就很困难。那么这时我们在复习时就要让学生动手来摸一摸，同一个物体它的周长和面积是什么？通过对比，
整合总结，针对性练习。让学生弄清它们的来龙去脉，沟通其间的联系，并建构起一张知识网，从而形成良好的认知结构。同时复习时还要给学生一个自主整理的空间，让学生亲自去理一理，这样的复习，既能形成一个完整的知识体系，又凸现学生整理建构时的自主性，帮助学生掌握整理、建构的方法，形成整理、建构的能力。
二、精、准的针对性地练习
复习课的练习不能一味的题海战术，不要错误地认为学生可以把所以的题型都能做完，练到。练题的目的就是练习学生做题的思路。复习课的练习重在体现基础性习题的基础上进行综合性、开放性、多变性题型的练习。这些习题要能进一步体现知识间的纵横联系，而且要加强对比、辨析，促使学生知识结构之间的“融会贯通”和“精确分化”，提升学生综合应用知识的能力。我们就应该做到：1、做好基础性题的练习，特别是小学阶段基础题很重要。如：一些例题类习题和公式型习题要加强练习。俗话说“万丈高楼平地起”；2、设计针对性练习，抓住关键，重点突破，做到习题的精而准。注意习题的数量和质量。针对学生平常的掌握情况了解学生容易混淆、容易出错的内容，设计针对性强、形式多样的练习，可突出重点，突破难点，分辨容易混淆的知
识，提高复习效率；3、通过综合、多变的练习，培养学生触类旁通、举一反三的变通力。这样学生能很好地找到知识的连接点，对知识的区别和联系也有了较深刻的领悟；4、把复习和生活联系起来，设计一些生活中的数学问题，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学兴趣。
三、发挥学生的主观能动性和创造力
相信学生的能力，学生才是最了解自己的。特别是小学生要想长时间的调动他们的学习积极性，如果只是单一地做老师布置的练习题，可能学生久而久之会把做题当成任务来完成，这样学生就失去了学习的主动性，学习兴趣也会下降。所以在复习阶段，在一单元内容复习完以后，学生明白了这单元的重难点，我会让学生进行合作性学习。具体做法如：1、不会的题或有难度的题可以相互讨论，事实说明学生们会有自己的语言和方式来解决问题的；2、让学生互相出题，甚至是试卷。当然我会事先提出明确的出题要求。如：自己编题，最好是用上班上同学的名字和身边的事物。还有就是自己出的题自己必须会做，而且在别人不懂的情况下必须给别人讲解，再有就是难易度的要求等等。这样的练习同学们的积极性非常高，而且学生出题的过程也是一个很好地把握教材和再学习，再思考的过程。所
以合作学习能改变传统课堂教学中单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，能把一个时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间；促进教师与学生、学生与学生进行多边互动，使学生生动活泼、主动地发展。因此，在复习课中，教师为学生创设一种研究、探讨的氛围，让学生在交流、汇报、评价反思中展示出他们的思维过程，帮助学生温故知新，最大限度地发展学生的潜力，提高复习的效益。
四、归纳，总结，列出各个知识点。
小学生的归纳，总结能力较差，所以教师应该在梳理全册教材的基础上，对各个知识点以列表的形式进行归纳和总结使知识浓缩化。内容可以包括：典型例题、方法、思路、公式、概念、易错题型等等。做到人手一份。这样能让学生直观地了解到学习的重点，也能帮助学生快速而准确地进行针对性复习，使知识条理化和系统化。
方法千千万，条条大道通罗马，但我们追求的不正是那条便捷而高效的大道吗？。我想只要我们善于思考、勤于实践，本着为学生的终身发展的理念，我们的复习课会越上越精彩，越上越有趣，我们的复习也会越来越有效。
（安州区塔水镇第一小学邓华）
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