小学语文朗读教学的应对策略
□青神县罗波乡中小学校 李治勇
朗读是语文教学中的基本组成部分，也是较为常用的一种教学方法。它将无声的文字内容和语言转换成有声的情感，是语文学习中的核心内容。朗读既能够培养学生形成良好的语感，还能陶冶学生的情操。
多数小学生对朗读重要性的认识不足，教师教、学生学，是小学语文教学最为主要的状态，大部分学生不知道为什么学。因此，教师在让学生朗读时，学生只是重复、机械朗读，对朗读重要性认识不足，这种形式的朗读对学生的学习和发展无任何意义。
那我们在平时的朗读教学中该怎么做呢？大多数教师会认识到在课堂上并不是讲解越多，课堂教学越好，相反，学生会更加厌烦，这主要因为过多的讲解会制约学生的学习积极性。在初步认识文章的基础上进行有感情的朗读，并让学生进行适当的练习，读出一定的感情、情趣和味道，避免无准备上阵。另外，教师应进行恰当的指导，促进学生学习，避免朗读形式化，使繁琐枯燥的讲—问—答让位于朗读，使过于花哨且不具成效的小组讨论让位于朗读。
教师应积极引导，标准发音的朗读是培养学生语言表达能力的主要手段。因此，在实际朗读过程中，教师应及时纠正学生发音不准确和朗读不规范的地方。朗读虽然有助于理解文章内容，但是需要学生在朗读的过程中动脑思考问题，并用心去领会作者的情感。
在小学朗读教学中，我们要想维持并激发学生的学习兴趣，如果只是单纯依靠语言材料的灌输开展教学，不可能获得可观的教学效果。教师应贴近学生生活，创设情境，为学生营造和谐、民主、轻松的学习氛围，避免课堂教学沉闷、紧张，保证学生处在理想学习状态，以此来激发学生的学习兴趣。合理的朗读教学情境，既能让学生产生强烈的情感共识，又能提升学生的朗读水平。
教师的范读是学生评价教师教学能力的主要指标之一。范读在小学语文朗读教学中发挥着决定性的作用，它是指导学生且收效最快的一种教学方法。由于处于小学阶段的学生知识量有限，学生在朗读过程中不能合理把握语速和语调，无法准确读出文章中所要表达的情感，因此，更需要教师范读。
朗读在小学语文教学中占据着重要的位置，有助于对文章内容的理解，且朗读的过程也是一个学生主动学习的过程，它具有不可替代性。小学语文教师应明确朗读教学中存在的问题，帮助学生认识到朗读在语文学习中的重要性，积极、正确指导，提高学生的参与程度，进而提升朗读教学效果，改进小学语文教学成效。
新闻推荐
□钱城林眉山日报全媒体记者古良驹“村级建制调整后，我们百家池村的面积由原来的5.5平方公里增长到7.11平方公里……”近...
青神新闻，故乡情，家乡事！不思量，自难忘，梦里不知身是客，魂牵梦萦故乡情。青神县，是陪我们行走一生的行李。