智慧与兴趣的“聚核”碰撞 眉山中学科创活动结出累累硕果

无人机制作。学习参观。

中学阶段是培养学生独立创新能力的关键时期，在此期间，让学生在多种尝试中发现自己的潜能，发展自己的能力，无疑大有裨益。在校园里提倡科技创新活动，能够营造浓厚的学科学、爱科学、用科学的科技氛围，让学生更全面地去接触科技、了解科技，增强学生创新意识，培养学生创造能力。

近年来，眉山中学把科技创新作为“五育并举”的重要支点抓实抓牢，持续开展科技创新活动，让莘莘学子在发奋学习的同时，也能将自己的科创智慧与科创兴趣“聚核碰撞”，结出累累硕果。

□胡文英 文/图

创新教育培养模式 开展眉中特色课程

通用技术学科对培养学生运用技术思想解决实际问题和学生创新实践能力有着重大意义。眉山中学信息技术组全体老师结合目前常用的创新教育培养模式，对高中通用技术各模块教材进行分析解读。首先厘清各个模块教材的知识体系脉络，分析各模块教材之间的联系。其次，认真分析目前在创新教育领域常用的STEM教育、创客教育、PBL项目教学法等方法。同时，认真分析教材中的每一个案例、项目任务，并结合该校的特色加以优化整理，使之更适合学校实际情况。

该校具体从三个方面开展基于通用技术学科的特色课程。

——注重学生“商业”价值培养。

具有代表性项目包括超级大泡泡、爆米花、糖葫芦、手搓冰粉等。

以超级大泡泡为例，将浓缩洗衣液、小苏打、酒精、甘油、瓜豆胶按照一定的比例配置泡泡水，并用pvc管、渔网等工具制作出拉泡器，可拉出能装5人、10多米长的泡泡。这一科创成果，体现了一定的商业价值：市面上同款产品至少200元一套，学生通过化学知识配置泡泡水以及自制工具，成本约20元，质量足够与同类产品形成竞争。

——注重学生“审美价值”培养。

具有代表项目包括：风筝、花灯、黏土手办等。

风筝和花灯都属于我国传统手工艺，利用通用技术结构的稳定性，融合物理气压重心的知识、美术学科的审美，自制出作品，锻炼学生的动手能力。

——注重学生“技术价值”培养。

具有代表项目包括：水火箭、欹器、A4纸造桥、3D打印、x-zylo飞行器等。

水火箭是一个利用质量比和气压作用而设计的玩具，同时是物理教学中著名的案例之一，可以培养学生对物理学习的兴趣，其中蕴含的物理原理是了解物理中力学的重要基础。水火箭又称气压式喷水火箭、水推进火箭，利用废弃的饮料瓶制作成动力舱、箭体、箭头、尾翼、降落伞。

基于高中通用技术教育的环境，通过对本校学生的需求进行科学地评估，针对学生的兴趣和需要，结合已有的资源和条件，通过创意编程以及开源硬件等手段，贴近生活为学生创造条件来培养他们的创新素养、动手能力。通过研究，最终形成基于创新能力培养的通用技术课程教学模式以及针对学生创新能力培养的眉中特色课程。

与此同时，眉山中学还建立眉山中学抖音官方账号、微信视频号，将日常通用技术课程拍摄成短视频上传，自主运营近一年多，抖音获4.1万赞，流量近30万+，收获粉丝6500+；视频号单条短视频流量最高达到14万，转发600次，获赞4600多次。一系列课程视频不仅提升了学校的品牌效应，赢得了良好的家长口碑，同时也有效促进该校通用技术教师的专业能力提升，全面提升高中通用技术的课堂教学效率，促进学生创新素养的提升。

科创活动显成效

结出累累硕果

眉山中学对科创活动的重视程度，开展科创活动的频率之高，在全市也不多见。该校开设信息技术、通用技术、科创兴趣小组课程，由学校信息中心老师授课，并在授课的过程中及时改进、总结，提升上课的质量和效果，逐步形成了深受学生喜爱的眉中特色系列课程。主题课程的设计，依据高一、高二每个阶段课程的不同，有针对性有计划地进行教学内容的安排。在高一，给学生打好编程基础，通过信息技术以及每周一晚上的科创兴趣班，进行基础巩固，对编程思维进行系统学习，学生通过发现生活中的问题，利用手中的arduino套件进行编程解决实际问题，培养学生制作项目，参加四川省科技云、科技节等活动。在高二时，以通用技术实践为主，通过对课程的学习制作出3D打印外壳、对已有项目进行视频拍摄，参加全国青少年科学影像节，全面提升学生的创新素养，为大学专业填报打下基础。

正是学校高度重视，科创活动取得显著成效，结出累累硕果。获得全国青少年科学影像节三等奖作品5个；全国青年科普创新实验暨作品大赛三等奖1个，优秀作品5个；四川省青少年科技创新大赛一等奖1个，三等奖6个；全市青少年科技创新大赛一等奖9个，二等奖8个，三等奖5个；四川省中小学电脑制作活动三等奖3个；眉山市首届“眉州之星”创新创业大赛双创新锐奖2个。

科创硕果也给眉山中学带来良好的口碑，产生了深远影响。通过对一系列基于stem理念下的特色课程的实践，充分提升了学生的创新素养，在学中玩、在玩中学，既培养了创新思维，又提升了学习生活幸福感；同时，激发了教师对科研的热情，摒弃传统教学中枯燥的教法，提升教师在教学岗位上的满足感与成就感，促进教师深入研究本学科的核心素养、关键能力，转变教学观念，从教知识向教能力转变；顺应高考改革的大趋势，通过开展stem教育，促进学生对自我的兴趣、能力、价值观有正确全面客观的认识，促进其综合实力和竞争实力的提高，让学校在新高考改革的背景下，抢占先机，提升学校的综合竞争能力，向第三代学校转变，促进学校的长远发展。 

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