如何提高学生的实验探究能力
□眉山天府新区龙马初级中学校 王咏
实验是学习的一条重要途径，通过实验以及对实验的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学的原理，学习科学探究的方法，并获得新的化学知识。
引导学生用化学实验研究化学问题
学生初次接触化学实验，对如何观察实验、如何分析实验记录、如何确定实验目的等一无所知。因此需要教师的帮助，提供耐心的指导。实验前，教师要充分做好准备，向学生介绍观察的目的、重点和实验的方法、仪器药品、装置及注意事项等；实验时，操作要规范，不但要教给学生怎样操作，还要教给学生为什么这样操作，要教给学生如何及时记录实验现象，争取做好学生的实验组织者，着重培养学生的动手能力。实验后要指导学生通过分析实验现象，得出实验结论。
注重情感教育，调动学生对实验探究的兴趣
好的老师，是学生学习的最大内驱力。兴趣与情感有着密不可分的联系，学生的情感表现得比较明显，他们往往喜欢哪位教师，就对那位教师教的课程产生兴趣。因此在教学中，化学课老师要与学生建立良好的师生情感。首先，我在上课时力争做到教态亲切、说话和蔼、保持耐心，使同学们感到和蔼可亲。其次是正确对待学生的错误，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学生的积极性。因此，教师与学生建立了一定的感情，能在一定程度上培养学生学习实验的持久兴趣。
学具操作，鼓励学生自主探究发现新知
学生不应该是被动接受知识的“容器”，而应该是学习过程中的主动参与者、认知过程的探索者。让学生利用学具进行实验操作，充分调动学生各种感观参与实验活动，使学生的探究过程更合理、发现问题更准确。教师要注意把握好“教”、“扶”、“放”的时机。总之，让学生开放地进行实验操作，是培养学生主动参与、深层思维、探索创新的一种行之有效的手段。
操作是智力的起源，是思维的起点。因此在新课程标准思想指导下，应充分利用学具培养学生的综合实践能力，培养学生的创新意识，提高学生的动手动脑能力。如初中比较重要的化学实验：实验室制备氧气。1.药品的选择：加热高锰酸钾，暗紫色固体。分解过氧化氢，溶液。加热氯酸钾，白色固体。2.反应的原理：高锰酸钾加热生成锰酸钾、二氧化锰和氧气。过氧化氢分解生成水和氧气。氯酸钾加热生成氯化钾和氧气。3.考虑制备气体的装置，气体的装置包括发生装置和收集装置。发生装置考虑反应物的状态，固体与固体反应、固体与液体反应、液体与液体反应等。发生装置还需考虑反应的条件，是否需要加热、是否需要加入催化剂。制备气体的收集装置考虑气体的密度，密度比空气大的一般选择向上排空气法。密度比空气小的，一般选择向下排空气法。制备气体的收集装置还需考虑气体的溶解性，不易溶于水、不与水反应。因此氧气的收集方法：向上排空气法、排水法。4.气体的验证：检验氧气的方法，将带火星的小木条伸入集气瓶内，若带火星的小木条复燃则为氧气。验满氧气的方法，将带火星的小木条放于集气瓶口，若带火星的小木条复燃则已收集满。5.操作的实验步骤：“查”，检查装置的气密性。“装”，装入该实验的药品，先固后液。“定”，将装置固定在铁架台上。“点”，点燃酒精灯。“收”，收集该气体。“离”，先移离出导管。“熄”，熄灭酒精灯。6.操作的注意事项：（1）首先连接好仪器，检查装置的气密性。（2）铁夹夹在距离管口约三分之一处。（3）伸入试管内的导管不宜过长。（4）管口略向下倾斜防止冷凝水倒流使试管破裂。（5）应用酒精灯的外焰对准有药品的部位加热。（6）当有连续均匀的气泡产生才开始收集，集满氧气的集气瓶应盖上玻璃片正放在实验桌上。（7）实验完备后先移导管再熄灭酒精灯。（8）若用高锰酸钾制氧气，还需在试管口塞一小团棉花，防止高锰酸钾的粉末进入导管。
从生活出发让学生感受自然的魅力，激发探究实验的兴趣
大自然的力量是人们难以想象的，所以在科学实验中结合生活的实际，让学生感受自然界的魅力有利于激发学生对自然客观规律的探究兴趣。在中学生的眼中，大自然是充满美的，也充满神奇的。比如生活中有趣的小现象，水垢的形成与清除。日常生活中所用的水溶解有碳酸氢钙，通常情况下我们无法看见，然而当我们在烧水时，水中的碳酸氢钙受热分解转变为碳酸钙。像这样长时间重复着这一现象，水受热分解产生的碳酸钙便会逐渐在水壶底部累积形成我们肉眼可见的一种白色物质，而这样的白色沉淀物质，也就是俗称的水垢。那么我们应当如何清除水垢呢？这就是我们化学实验的原理。比如用生活中常用的食醋或者白醋，将一定剂量倒入水壶，我们就会发现水垢逐渐消失这一神奇的现象。再如魔棒点灯这样的小魔术，巧妙地利用化学知识，在没有火柴、打火机等火源的条件下将酒精灯点燃。这些现象都会让学生产生神秘感，从而激发探究的欲望，进而对化学实验产生浓厚的兴趣。
时刻培养学生实事求是的科学态度和团结合作的探究精神
初中化学教材共涉及学生的四十多个探究实验，但大部分实验都以个人为单位进行，而着重让学生分组进行。首先在实验课探究中，教师应不断指导每个学生仔细观察实验现象，如实记录实验数据，自觉养成实事求是、尊重化学规律的科学态度。如初中物质变化的四个实验过程中，观察有无新物质或实验过程中伴随的现象。其次重视组与组之间的交流与合作，反思与评价，尽量多安排足够的时间让学生对各种想法观点进行充分的交流与讨论。教师对讨论的观点进行把控和引导，从而促进学生对知识的理解和掌握。这样对于探究活动实验课程来说，探究的过程比探究的结果显得更为重要。
总之，作为一名初中化学教师，在实验探究的过程中应不断鼓励学生积极动手、动嘴、动脑，规范化实验操作，并通过多方面自主的探究活动学好化学知识和掌握化学规律，真正体会到学习化学的乐趣。
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