浅谈小学语文课堂教学的导入艺术 东坡区崇礼镇中心小学 李新福

摘要

一节优质的语文课离不开精彩有趣的导入环节，而成功的语文课往往有着一个成功的开端。课堂教学的导入环节是一门艺术，是考验教师语文素养的基石，是激发学生学习兴趣的火种，是引导学生思维发散的航标。基于作者多年的小学语文教学经验，本文主要阐述了小学语文课堂教学中导入的重要性，分析了形式丰富多样、实用有效的导入技巧，旨在为新课标指导下的小学语文教学改革略尽绵薄之力。

关键词 小学语文 课堂教学 导入艺术

一节好的语文课往往包含着精妙有效的课堂导入、引人入胜的课堂探索过程、情感思想的共鸣和升华。俗话说：“好的开端是成功的一半。”课堂导入一般是为课文学习做好铺垫，营造一定的学习氛围，奠定与课文相关的感情基调，是课堂教学中非常重要的一个环节。

一、小学语文教学中课堂导入的重要性

依据学生身心发展的一般规律和特点，小学阶段的学生认知发展是从感知动作思维到具体形象思维，再到抽象概括思维，观察力受外来刺激、个人兴趣等因素的制约，目的性较差，注意力不稳定、不持久，但好奇心强。因此，在小学语文的课堂教学中，牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣至关重要。如何在课堂的开端抓住学生的眼球，激发学生的求知欲和学习热情？这就需要高效、富有趣味性的课堂导入。课堂导入的好坏直接关系到课堂氛围的营造，以及课堂探索能否有效地开展，学生能否进行有效地学习。因此，课堂导入极具艺术性和技巧性。

二、小学语文教学中课堂导入的技巧和方法

在实际的课堂教学中，课堂导入设计要依据学生的学习实际，导入内容要与课题紧密联系，预设问题要有鲜明的针对性和较强的启发性；导入环节要简明扼要，与课文学习有一致的连贯性；导入创设的情景要富有趣味性和灵活性。具体所述，课堂导入有以下几种方法。

1.设置悬念，提问导入

提问是一种激发学生思维的有效手段。如在教学亚米契斯的《争吵》一课时，教师先引导学生观察课题，鼓励学生从课题出发，充分思考自己提出问题。学生提出“谁和谁在争吵？”“为什么在争吵？”“结果谁赢了？”等问题，为学习课文设置悬念，激发了孩子们的求知欲，再让孩子们带着问题去朗读课文，探寻答案。通过对这几个问题的回答，也让学生初步了解了这一故事性文章的梗概，故事的发展脉络，同时锻炼了学生提炼文章大意的概括能力。这样的提问导入，紧扣课题设计，充分利用学生的好奇心，自然过渡到初读课文的环节，环节之间衔接流畅，使课堂更高效。

2.复习旧知，以旧带新

小学语文新课程标准提出了综合性学习的要求，要加强语文课程内部诸多方面的联系，促进学生语文素养全面协调发展。语文的教学要时刻引导学生回顾旧知，巩固所学知识，打好语文素养的坚实基础。在课堂导入中，复习旧知，运用新旧知识的联系来引入新课是一种常用的方法。例如：在教学《桂林山水》一课中，教师可以引导学生欣赏祖国各地山水的图片，再提出请各小组比一比、说一说我们学过哪些描写山水的诗词？这些诗词描写的是什么？孩子们踊跃发言，总结了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”“九曲黄河万里沙，浪淘风颠自天涯”“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”等诗句。这种比拼方式，能迅速激起学生的头脑风暴，回顾以前所学的知识，通过分享交流再次巩固旧知。在班级气氛正热烈的时刻，教师因势利导：“我们祖国有许多巍峨的高山、壮丽的湖水，今天我们一起欣赏《桂林山水》，看看桂林的山水是什么样的呢？”这样，运用“山水”这一主题，加强新旧知识的内在联系，既复习了旧知，又顺利引入了新课。

3.故事导入，点亮主题

在教学《画杨桃》这一课时，我先给学生们讲了达·芬奇画鸡蛋的故事。“达·芬奇小的时候，跟着著名艺术家佛罗基俄学画，每节课老师总是让他画同一个物品——鸡蛋。渐渐地他没了最初的兴致，他想，小小一颗鸡蛋有什么好画的？他去问老师，为什么总是让我画鸡蛋呢？老师说，鸡蛋虽然很普通，但绝对没有两个完全相同的鸡蛋，即使是同一个鸡蛋，角度、光线不同，画出来的也不一样。达·芬奇听了很受启发，每天拿着鸡蛋一丝不苟地画着，经过数十年如一日的练习，他终于成为一名伟大的画家。”在讲完故事之后，我提问：“从这个故事中，你得到什么启发呢？”孩子们踊跃发言，“要勤奋才能有所成就”“要从小事做起，坚持不懈地努力”“要善于发现事物的不同，做事要从实际出发”……教师顺势而为：“达·芬奇画鸡蛋的故事给我们这么多启发，那么我们一起来读一读《画杨桃》，又给我们什么启示呢？”在课堂导入中，运用讲故事的方法导入新课，要注意故事与课文内容、课文主题立意的内在联系。浅显易懂的故事，既能拓展学生的课外知识，激发学生的学习兴趣，也能使课文中心大意更鲜明，学生学习也能达到事半功倍的效果。

4.情境导入，引人入胜

无论是传统课堂还是新课程课堂教学改革都要求在教学中创设情境。创设教学情境，就是采用多种形式的教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种良好的学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与探索、发现和认知学习的过程。创设情境可以运用图片、音乐、视频等知识资源，通过多媒体呈现出来，使课文内容更直观、具体，使学生能更鲜明地感受课文所表达的情感、思想。例如，在教学《威尼斯的小艇》一课时，先让学生观看有关介绍威尼斯的视频，伴随着音乐和视频画面，让学生真切感受水城威尼斯的风貌，明白小艇对威尼斯人生活的意义。通过这样的情景创设和课文再现，学生对威尼斯小艇的形象和重要性有了更深刻的认识。

“教无定法，贵在得法。”课堂导入是一门艺术，没有千篇一律的模式，要针对不同的课文，不同的教学实际，运用不同的形式进行适宜、适度地创设。精彩的课堂导入要对课堂教学有实效，能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性，才能让我们的小学语文课堂更绚丽多彩。

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