无“微”不至 润泽心灵 泸州市江阳区白马学校抓实“微德育”，提升学生核心素养
开展学生绘画活动
近年来，泸州市江阳区白马学校为进一步引导全校学生培养良好习惯，推动学校德育工作向精细、纵深方向发展，探索实践“微德育”，通过开展一系列“微德育”活动，以小见大、小“题”大作，形成了一套有特色、可操作、效果好的“微德育”实施路径，进而提升了学生核心素养，促进了学生的全面发展。
微德育 细微之处入手
什么是“微德育”？日前，白马学校校长匡林彬在接受记者采访时表示，“微德育”就是将微技术手段应用到德育领域，以培养学生的道德品质和美化学生的行为习惯为目的，从细微之处入手，在打破常规德育时空局限的同时，又与常规德育有机结合，争取育人效益的最大化。为此，该校积极探索，用“微德育”这种手段来规范学生习惯、美化学生行为、涵养学生品德，以期更好地落实“立德树人”的根本任务。
结合自身校情和学情，白马学校的“微德育”的实施首先不是制定各种措施，而是对各年龄段学生因道德品质和行为习惯的缺失而呈现出来的各种现象予以关注。学校要求所有老师对各种现象进行收集，并由学校业务处室对这些现象进行汇总、归类，整理出生活、学习、道德、社交、卫生五个板块内学生呈现出的现象，并采用图片、文字、影像等形式进行真实的记录，为深层次地挖掘现象的成因和有针对性地开发德育资源做好准备。
微活动 助力品格提升
匡林彬认为，该校开展“微德育”活动，重在弥补常规德育关注群体而弱化个体的不足，也使德育内容的丰富性得到极大的拓展，更利于德育形式的更迭出新。
每学期，白马学校都会组织开展一系列“微德育”活动，大多采用学生喜闻乐见的形式，极力削减教师站在道德“制高点”上对学生进行的说教，将师生置于平等的地位，让学生自己去发现行为规范和道德品质上存在的问题，激发学生的自主德育潜能。比如，微视频、微课件、微动画、微电影、微活动等形式，素材全部取自于学生的日常学习和生活，消除了常规德育中学生极易产生的距离感和陌生感。同时，所有的“微”活动中都创造性地辅之以学生喜欢的动画、动漫元素，让整个“微德育”过程在愉悦、自主的状态下进行，从而在培养学生“微习惯”的过程中根据实际情况不断调整，最终养成一种优秀的习惯。
微体验立足核心素养
“高效的德育途径无疑是让学生收获切身的体验，产生内心的触动，感召其改变价值观念，实现其道德品行的自觉规范。”匡林彬说，该校融入微技术手段的“微德育”，以灵活多样、满足个性化需求又突破时空限制的形式，不断让学生收获不同的微体验，最终实现美化品行和涵养品德的目的。
白马学校“微德育”的整个过程中，无不透露着严谨、细致、入微。随着“微德育”活动的深入开展，“微体验”对学生品格和心理成长产生了潜移默化影响，让学生在自我管理中，提高了责任担当意识。同时，该校开展的一系列“微德育”活动，也给了学生们以启发，从而养成一种习惯，形成一种修养，让他们的道德品行伴随着他们年龄的增长不断得到升华。
无“微”不至，润泽心灵。白马学校的“微德育“”新模式，以细微视觉切入，通过开展微活动，进行微观察，进而发现微现象，实施微教育，提高了德育工作的实效性，让每一位学生都能形成正确的世界观、人生观和价值观，进而促进了学生核心素养的显著提升。
川江都市报记者 何晓梅 摄影报道
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