星级评价 让学生个性精彩绽放 龙马潭区鱼塘中心校着力构建多元评价体系，促进学生个性化发展
“星级”校园文化
2017年以来，泸州市龙马潭区鱼塘中心校以素质教育为指导，践行个性教育理念，大力实施以“让每一个孩子都有特长”为目的的多元评价体系，一改以前唯分数评价的方式，着力学生个性发展的“星级评价”改革，着眼于学生个性特点，让每个孩子都得到成长，除了学到课程标准里的文化知识，还应该找到自己的个性发展，实现素质教育的“全面发展”，在拥有特长的同时，体验到成长的快乐。
改革 “星级评价”初步形成
“我校以学生个性成长为核心构建的“星级评价”体系，主要是从德、智、体、美、劳五个方面来全面评价学生。”日前，鱼塘中心校校长邓修明在接受川江都市报记者采访时说，通过一系列的“星级”评价，有利于激励每一个学生提升学习积极性，形成良好的学习和行为习惯，同时培养学生们的广泛兴趣，进而实现多元化、个性化发展。
据介绍，鱼塘中心校“星级评价”包括了德育之星、学习之星、体育之星、音乐之星、读书之星、美术之星、书法之星、舞蹈之星、科技之星、实践之星、劳动之星、其它特长星等12种评价标准。比如，“德育之星”为：在德育中表现优秀的孩子，以及在文明校园建设、全国文明城市创建、尊老爱幼活动中表现突出的孩子，学校每年评选或者每学期评选，并在学校素质展示台中表彰；“学习之星”为：各学科学习都能很好地完成、或者一个学科特别突出，学习习惯非常好，在某个学习方面优秀于其他人的学生；“科技之星”为：会制作小发明、小制作，会创新实验操作，在实验中有新发现，对科学有相当大的兴趣，有较多科学知识，在某个科学领域里比其他人了解更多的学生。
实践 引领学生个性发展
“为了让‘星级评价’能够在全校学生中广泛实施，学校做了不少工作。”邓修明如是说。
2017年，鱼塘中心校经过学校领导集体研究，决定实施“星级评价”改革后，立刻组织召开了家长会，向家长们宣传这一全新理念的学生综合素质评价，让家长认识到学生特长的重要意义。随后，该校积极引导家长和孩子一定参与制定学生特长培养规划；同时，要求教师参与学生特长规划，并给建议和意见，形成各班的学生成长规划表。
有了自己参与制定的成长规划表后，同学们的学习主动性和自觉性进一步增强。孩子们积极行动起来，通过参加各种校内外特长培训的方式，实现自我培养。与此同时，学校也根据学生们的兴趣特长和个性特点，组织开展了一系列的社团活动，由学生根据自己的兴趣和爱好，自主选择参加。
学生们的个性化成长该怎样呈现？全都体现在该校星级评价最重要的一个环节，即实施星级评价学生的特长，其具体评价方式为：家庭的评价为一星；在班级里的评价为二星；参加学校的竞赛，获得学校的奖励为三星，获得区级以上的奖励为四星到五星，所有星级奖励都会记录在学生的特长表里，毕业的时候，将作为学生的一种成长档案。
成效 促进师生共同成长
至今，鱼塘中心校的“星级评价”已实施近2年，取得了怎样的成效呢？“应该说，‘星级评价’的实施，对学生、老师和学校都带来了一定的影响。”邓修明说道。
自从实施了星级评价后，同学们的文明礼仪有了明显提升。比如，德育之星的评选，让学生自我评价，文明之星、礼仪之星、孝敬之星、诚实之星，身边就是学习的榜样，学生的行为逐渐向好的方面发展。特别是2017年泸州创建全国文明城市，社会、学校、家庭的共同努力，让每个孩子都有了很大的进步。同时，学生们的艺术素养大大提高，各个班都有舞蹈、音乐、器乐特长生，随时都可以选拔组合成节目，各种比赛，学校都会有学生参加，都取得不俗的成绩；身体素质日益增强，该校连续两年获得龙马潭区小学生运动会第一名。同学们通过特长培养，参加社会实践活动，学习兴趣、学习热情高涨，体会到成长的快乐，体验到动手的乐趣。
“星级评价”的实施，促进了教师的发展和个性化成长。在学校提出星级评价学生后，很多教师主动学习、主动要求外出培训、主动参加提升培训，甚至自费参加社会培训，提高自己的各种技能；老师们都在寻找自己的长处，展示自己的长处。同时，学校建立了教师成长规划，把特长培养作为重要内容，通过制定成长目标，促进教师有目标地发展；建立教师奖励机制，激励师生参加各种比赛，让更多师生有上舞台展示的机会。
师生的发展带动了学校的发展。学校建立了星级学生素质栏，通过各种星级学生，让他们更加努力，并成为其它人学习的榜样；建立了学生素质数据，每学期会对学生进行评价、表彰、鼓励。
通过近2年的努力，鱼塘中心校的学生们参加各级各类比赛，均获得好成绩：2017年—2018年，该校连续获得龙马潭区中小学生运动会第1名；器乐类节目“鱼晓古韵”参加区中小学生展演，获得第3名。教师参加区级及以上各类比赛获奖达80人次以上。学生参加区级及以上各类比赛获奖达300人次以上。
川江都市报记者 何晓梅 摄影报道
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