提高初中物理课堂教学有效性的方法点滴

◎ 泸州市纳溪区棉花坡镇初级中学校 罗永康

韩愈的《师说》曰：“师者，所以传道授业解惑也。”孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”指出教学工作中，特别是课堂教学中的两个主体的主要任务。二者的分工与合作关系如何在教学过程中达成一致，直接关系课堂教学的成败。作为教学的组织者的老师则是达成二者一致的关键因素，也是每一位老师在教育教学过程中更多思考的问题。作为一名农村初中物理教师更是提高课堂教学质量所应关注的问题。

当前农村学生特别是城镇周边失地家庭学生，受社会及家庭负面影响极其严重，可以说初步的人生观、个人价值观出现严重问题。没有远大的理想与追求，而对现实的唯钱是论，及时享乐等思想所左右，而导致厌学情绪极其严重。具体表现为读书无用论思想盛行，课堂对学习无法产生兴趣。早上第一节课就睡觉现象也经常发生，究其原因：家庭教育缺失或无效监管！如何引导学生对学习产生爱好，并能在学习过程中享受到学习带来的快乐，乃至于体会到学习给与自身的人生转变。这是值得我们不断去研究和践行的一个重大课题。针对这一问题，我在教学中采用以下的一些方法，收到了比较好的教学效果：

一、身心引领，使学生树立初步的人生理想，从而亲其师而信其道。

学高为师，身正为范。作为一名师范学校而来的教师应深有体会。自己的一言一行都在对学生进行潜移默化的教育作用。既然是长年和孩子们打交道，千万不能忽视孩子的心理感受，初中的学生童心未泯可塑性尚存。“亲其师，信其道”的学习理论告诉我们：先让学生喜欢你，接受你，你说的话才会进入他们的内心，教育、引导才能真正起作用。教育只有走进学生的心灵，产生思想或理论上的“共鸣”才会使学生从内而外的各种习惯改变，教育的作用也在于此。作为学科教师，每一位老师的学识与教育技能可能比较接近，但往往所教班级从成绩的反映来看，相差较大。原因可能就是：学生因为喜欢这个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢那个老师而讨厌他的课。这样一对比，我们就会发现作为学科教师而言：关注知识的传授和关注师生的距离，可能后者更会直接影响教学的质量。三尺讲台为教师而设，走上讲台就要求我们应有饱满的精神、良好情绪调控、幽默的语言、端庄而亲切的体态，才能吸引学生的注意同时创设出和谐而友好的课堂氛围。饱满的精神是感染学生的精神支柱它会消除学生可能走神的小心思达到注意力集中的目的，稳定的情绪把控是稳定和调控课堂走向的基石，幽默的语言，端庄而亲切的体态是重要的调节手段，它们可以使课堂按教师的预设进行下去，做到形散而神聚，收放自如。从而形成师生的人生态度与情感体验在课堂教学的过程中如春雨随风润入学生的心灵。当然适时给予恰当地激励和评价也是有效激发学生兴趣的重要方法。结合新课标精神，将课堂还给学生，给予学生充足的时间和空间展现自己，使其成为课堂的主人，既激发了学生的学习动机，又培养了学生自主自发学习的习惯。

二、以问题为导向，采用点拨的教学方式，循序善诱，激发学生的学习兴趣和思考的动机。

明代哲学家陈献章说过：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”设置疑问，既是教师调动学习兴趣的重要手段，也是学生爱上学习有所收获的重要体现。朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里，方是长进”。由学生产生兴趣，而在学习中生发出好奇而质疑，教师则可因势利导，以问题导向，激发学生的学习兴趣最终共同解决问题达到“无疑”的境界，则是学生进步的重要表现。在教学活动中，教师通过巧妙设计问题，点拨式启发学生大胆想象，激起学生思维活力并在相互质疑中产生思想的碰撞，使学生的想象力和创造力得以充分发挥，错误的认知得以内在纠正。并能激发学生认知上的冲突，形成强烈的求知欲望，渴望形成探索的动力，从而推动教学目的与任务的实现。比如通过演示“‘利用三棱镜分解白光\’形成光带的顺序有规律吗？”“‘用漏斗向下吹乒乓球\’会下落得更厉害吗？”“‘盖上玻璃片的玻璃杯中的水在倒过来\’玻璃片为什么不会往下掉？”等操作简单，但又与现实认知有冲突的小实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再如一些易错题得到不同的结果，如果适时加入对比，提出共同探讨的问题：为什么会有不同的结果？在设疑的过程中，使学生一接触新鲜事物就与物理学科产生相关联系，就能感觉到学物理既有用又有趣，为今后的奋发学习打下良好的基础。

当然在设疑的过程还要把握好分寸，不可让问题较为高深而把学生吓倒。比如：初三学生做电学实验时，最常见的故障就是断路，当他们按实验电路接好线后，闭合开关，发现电器不能正常工作时，总会对老师讲：我已连接正确，一定是用电器问题。如果此时老师在傍边加以引导：真的是用电器坏了吗？是否电路不通？问题又出在哪？能不能用身边的器材和我们学过的相关知识加以检查一下？让学生接着实验。当他们用一根导线，利用短路知识找到问题所在，并改正了错误，使用电器能正常工作起来，这样的收获是教师用讲授或演示的方式无法代替的。学生没想到以前在习题中出现的电路故障会出现在现实的实验中，并能通过自己的努力加以排除。这使他从内心中深刻感受“只要用心努力，再大的困难也是可以克服的”而成功的体验也可能作用于人生的旅途之中。

在实验探究的过程中还可以通过创设现实情景，组织学生提出问题，大胆猜想，并通过探究活动解决问题，更能激发学生的兴趣，如：二次反射成像问题中，将一支笔分别放在夹角为30°；45°；60°；90°；等不同夹角的两面镜子中间，从镜子里可以看到多少支笔？将一根异型支架模拟现实中的建筑吊塔利用杠杆知识研究它的配重，最大起重及支臂长短多少的问题？等等。

三、抓社会焦点和学生感兴趣的热点，注重启发引导，形成正能量，不断纠正学生心理使其长期处于最佳状态。

例如下一届在中国苏州举行的亚运会会将电竞比赛加入正式运动比赛项目，对于玩游戏无比热衷的学生是一个很好的话题。如果我们能再加学科知识讨论，加以引导会取得事半功倍的效果。

四、应用多种现代化的信息技术，创设一种新颖的课堂情境，能激发学生的身心聚焦，优化课堂教学。

现在各农村学校，在国家的均衡要求下均已配备了交互式电子白板，如何设计一堂精彩的课堂场景，将学生思想集中在向往的情景之中做到身心合一，主动学习，是老师们在课前准备中花大力气解决的问题。

五、利用区，校等组织的科技活动引领，通过建立家庭实验室等手段，把学生带入美妙的终生学习乐园。

每一位学生都有玩心，如何将“玩心”与学科教学相结合也是激发学生兴趣的有效手段，物理学科可通过建立家庭实验室，有意识地引导学生将随心的玩与有任务驱动的“玩”结合在一起，既让学生在学中玩，也在“玩”中学。学科知识的枯燥将得以有效克服。同时也会有益于提高学生的动手能力与创新思维的培养。

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