如何缩小城乡中学生英语水平的差距
泸州外国语学校英语组 赵薇
随着英语教学改革的不断深入，一个日益突出的矛盾逐渐显现出来，那就是城乡之间英语教学存在的差异越来越严重。来自城乡的学生英语程度不一、水平参差不齐。在我国，农村中学生数量远远大于城市学生数量，但与城市学生相比，农村中学生在英语学习中存在更多的障碍和困难，造成了农村地区学生，特别是高中学生，与城市地区学生之间明显的学习差异。这些外在条件的不足势必会影响学生的学习心理和学习行为，从而影响学习质量。农村地区的中学生对英语学习普遍存在认识不够、目标不明确的问题。表现在以下几个方面：基础知识相当薄弱；认为英语知识无用；畏难思想严重；怕羞、不敢读、不敢说，不敢表现自己。造成的结果是到了中学阶段，英语成绩越来越差。为什么会造成农村和城市中学生英语水平如此悬殊呢？
一、学习环境的差别。城市学生英语课堂学习环境普遍较好，有很多英语的辅导班，而在农村极为少见。学习环境的差异对学生的英语学习产生一定影响。在课堂上，农村的英语教育过分注重应试成绩，教师把大量的时间和精力投入到具体语法教学和词汇的单纯记忆上。忽略了实际语言能力的提高，英语学成了“哑巴英语”。而在一些大城市的英语教学中，学校从中学开始就系统性地进行英语听说读写译各方面的重点教学，强调英语的实际运用功能。
二、师资力量的差别。目前，城乡英语教师的总体水平差距明显，城乡教育资源分配不平衡，农村教师资源匮乏，现有的农村英语教师素质参差不齐，甚至有的教师并非英语专业出身，英语专业知识底子差，只能勉强应付书本内容的课堂教学，讲解一些僵硬的语法知识，大多数无法适应英语教育新的发展要求。而城市里小学阶段已普遍开设英语课，学校有先进的教学设备，能够满足教学需求，城市中小学英语教师大多具备良好的专业知识和素养，能用英语顺利开展教学活动，保证了英语教学的质量，推动英语教育的发展。
三、学校教学资源的差别。对于英语教育来说，教学设施起到了极大的辅助作用。在课堂上，他们使得学生可以更好的理解和形象生动的认知所学的知识。在落后的地区农村教师上课往往是一支粉笔一本书的陈旧模式，没有丰富的图片、视频等直观信息，教学效果不理想。然而城市的英语课堂上，老师可以利用现代化的多媒体技术随时为学生播放所需的视频，音频资料，课堂教学更加生动，灵活。除此之外，城市学校往往配备了先进的语音实验室和校园数控音响，学生可以方便进行听力训练。教育经费短缺是农村教育发展中面临的重要问题，现有农村教育的办学条件只能满足日常教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相去甚远。
素质教育的核心思想就是“人的全面发展”，具体说来就是“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”。要求教学要遵循因材施教的原则。而今，我们教师面对的是层次不一、来自各地的学生，这在一定程度上为我们英语教师的教学带来了困难。作为教师，在面对城乡英语教学差距这一问题时，应该怎么做才能提升学生的整体英语水平呢？笔者认为可以做以下几点思考：
1.教师要为学生创设良好的学习氛围，帮助学生树立他们的学习信心。语言学习重应用，听说读写是英语学习的四个重要环节，缺一不可。因此，教师要鼓励学生多开口，多表达，不怕犯错误。许多学生只重视应试成绩，忽略了实际语言能力的提高，英语学成了“哑巴英语”。在课堂上教师尽量用英语授课，使学生在耳濡目染英语环境中提高交际能力。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语,培养他们克服母语干扰,直接用英语表达的良好习惯。要达到《英语课程标准》提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”的目的,我们就要提供许多丰富的口语练习活动。要安排足够的时间让学生进行语言交际实践,让学生在语言活动中逐渐获得运用语言的能力。因此，教师应创造出和谐的英语环境，在课堂内外给予学生关爱，关心学生的思想、心理方面的感受和生活情况，经常抽时间以平等的身份与学生多交谈、沟通，了解他们思想、心理状态和生活情况，帮助他们克服困难，使他们全身心地投入到学习中。
2.提供学习方法指导。教师应结合学生的实际情况，找出学生英语学习感到最困难的部分，与学生一起分析教材，建议学生怎样学习，采用什么方法来学习。帮助他们提高学习效率。在课堂教学中，巧设问题，以集中学生的注意力，引发学生的兴趣。让问题“生活化”“主体化”，切合学生的学习实际，同时呈现出由易到难的呈递性。创设情境，鼓励学生自主探究。利用多媒体的辅助手段，丰富上课的内容，创设贴近生活的真实语言环境，有利于学生理解和接受新学习的内容。
3.实施分层教学，分层作业，分层评价。作业是对课堂教学效果进行间接评价的重要环节。作为城乡差异大的班级，提高学生作业的积极性和主动性成为培养学生良好学习习惯、提高学生整体素质的重要途径之一。教师可以按学生的成绩和班级人数，将学生分成好中差三个层次小组。各层次的学习成员设定不同难易层度的目标，各层次的学生可以互相帮助、支持，达到优势互补、共同进步的目的。分层教学不仅能够营造良好的学习氛围、缩小两极分化，而且有效地加强师生之间互动和情感交流。通过分层作业，让不同的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，提高了学习的兴趣。分层评价，让每个层次学生都能有收获的喜悦，增加学习英语的积极性，获得自信心。
4.鼓励学校开发切合实际的校本课程，拓展学用渠道，广辟英语第二课堂。农村学校可以根据实际，开发校本课程。第二课堂是一种轻松的学习形式，方法多样，如：开展English corner ，举办唱英语歌曲活动，举办英语写作大赛、 英语演讲比赛等。调动学生学习的积极性，使学生有机会巩固所学知识。
5.教师应加强自身教学水平的提高。城乡教师在文化素质、业务水平方面参次不齐。很多教师在上岗后少有机会去参加二次培训，更少有机会与外国人交流甚至出国培训。闭门造车行不通，农村学校英语教师尤其要加强与经济发达地区英语教师的沟通交流，学习先进教育理念，提升教学水平。
英语应该是一门交际实用的工具，英语教学应设置英语语言情境，使学生在模拟的生活氛围中提高英语的交际能力。我想，城乡学生英语差距这一现实问题的解决，不仅需要人们对英语重视起来、还应该唤起有关部门对英语教育差距的意识，更需要英语教师不断反思，认真探究，找出适合自己,适合每个学校的一套教学方法,就一定能提高学生的英语成绩,从而缩小城乡差距。
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