塑造课堂的生命力 泸州市邻玉小学课改侧记
■本报记者 廖强
走进泸州市邻玉小学，你会发现学校大门旧貌换新颜，明黄色的整体色调让人提振精神。其实，深入了解邻玉小学的师生，你会发现，该校发生的变化不仅是校园环境，更让人惊喜的是老师和学生们的改变——他们呈现出的自信昂扬的精神状态。
泸州市邻玉小学作为邻玉街道唯一一所小学，备受当地群众关注，也承担了很多的期待。近日，记者采访了邻玉小学校长郭家良，他表示：“邻玉小学近年来着重在课堂教学改革上做好文章，把课堂还给学生，以此构建学生自主、自信、自立的新型课堂，不断推动教学质量更上一层楼。”
“5+3”练能模式
培养独立自学能力
近年来，邻玉小学探索出“5+3”练能课堂模式，建立新型的平等、互信、合作的师生关系，有效改进教学方法和学习方式。
以“5+3练能课堂”为主要课堂学习活动方式，教师结合学科以及班级学生的特点，在课堂上以学生的自主讨论交流、自主练能为主，有意识地训练学生如何与他人分工合作，发挥最大优势，最终达到锻炼能力、提高课堂教学效率的目的。
从总体上讲，课堂教学模式要按照“先学后教、先练后评、课堂展示、当堂达标”的要求进行。在一节课上，课前激学、课中导学和讲解属于教师要做好的事情；而自学、展学、议学、用学和整理，是需要学生去完成的任务。
学校教科室主任李琴告诉记者，新课堂模式更加注重教师引导讲解时间的调控，一节课教师讲解的时间一般不超过10分钟，其余时间引导学生自学，其间穿插必要的知识点，当学生偏题时进行拨正。
台上一分钟，台下十年功。老师并非放手不管，而是把更多精力放在备课这些看不见的“地方”，耗费的精力比以前更多。不过，李琴说，她已经爱上了课改，因为这不仅能体现学生们的进步，更体现了教师对教育方法的反思。
经过多年探索，邻玉小学的课改模式已经从主课，逐步向全部学科铺开，有效带动了全校教师的积极性。
“小老师”上课
构建自主自信课堂
邻玉小学的课改效果如何？近日，记者走进该校一探究竟。还在五二班教室门外，记者就听到教室里同学们的激烈讨论声。教室里讲台上，“小老师”正在讲课；讲台下，学生们认真思索。“同学们遇到不懂的问题，就记下来，并提出质疑。”郭家良向记者介绍。
“小老师”讲完课，“头脑风暴”掀起:台下学生向“小老师”提问，教学在交流和碰撞中进行。看到“小老师”招架不住同学们的发问，老师就上台解围，并解答同学们的疑问，补充“小老师”未讲清楚的地方，把当堂课的知识点串联起来。
“5+3”练能课堂取得了怎样的效果？李琴告诉记者，课堂以学生的自主讨论交流、自主练能为主，教师有意识地训练、引导。同学们经常发散思维提出课本上没涉及的问题，这正是学生学好、用好、用活知识的具体体现。
邻玉小学的课改，不仅让教师得到成长，也让学生有了意想不到的收获。近年来，邻玉小学的课堂教学改革取得了优异成绩：学校在江阳区教学质量评估中连续九年获特等奖，获得江阳区教学结构改革合格学校称号。此外，教师李文梅获得省微课展示比赛二等奖，李琴、刘黎、黄小红等老师课改论文获得省级一等奖。
学校德育处主任文兰对练能课堂感受很深。一次，她因工作外出办事，在远程“遥控”中发现，学生们不但没调皮，反而自觉按照以往流程上课，表现得非常出色，超乎老师的意料。
小组教学
在合作中整体成长
记者注意到，不同于传统课堂，邻玉小学的课堂采用分组教学方式，同学们4—6人为一个小组，队员之间有合作、有督促，小组之间有竞争更有相互激励。
郭家良介绍，在为同学们分组的时候也有讲究：将学生分到各小组的过程中，为使各小组之间“同质”，每个小组都应包含学业成绩优等生、中等生、合格生、学困生，使全班各小组的平均成绩大致相同，同时注意小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配，兼顾每一名学生。
小组内成员如何协作分工？在课堂上由小组长负责调控合作学习的总体进程，组织协调各成员之间的关系，分配发言任务；记录员记录组内合作学习意见，最后提出自己的修改补充意见，报告员负责收集组内意见，做好全班展示准备；纪律员负责小组活动的纪律，确保每位成员认真参与其中。
在文兰看来，小组合作更大的价值在于合作学习让每一个学生在课堂中都有表现的机会，从中寻找到自我价值，培养学生的参与意识和合作精神，共同合作完成学习任务，达到学习目标。
“课改让每个学生都有勇气站上讲台展示自我，锻炼了团队协作精神、语言表达能力，也锻炼了勇气。真正把课堂还给学生，实现‘知识+能力’的训练。”郭家良说。
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