上好政治讲评课 助力高考冲刺

■泸州高中 黄艳

高三后期冲刺阶段，每天有作业习题，每周有周练，各项试题包括时政热点、易混易错知识等，以考察学生的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值，提高试题讲评课效率和质量，对提高冲刺备考品质作用巨大。

一、何时评？

老师一定要在掌握学情状况和数据资源后，有针对性地讲评。同时要留有空余时间引导学生利用考试到讲评时间间隙，完成试题再练，并及时进行试卷自我分析，模拟“考场情景重现”。借此让学生再次反思做错某些题目的原因，找准“软肋”并避免类似错误一犯再犯。

及时讲评，趁热打铁。测试结束后，学生对试卷内容记忆犹新，寻求正确答案的积极性较高。这时进行讲评，学生能以清晰的记忆和积极的心态认真听教师讲评，效果会很好。如果测试之后好几天才讲评，学生已经快忘了试题内容，就会大大降低学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生纠正错误及弥补知识。

二、评什么？

在讲评试卷时，教师不用面面俱到，逐题讲、全面讲，要选择性讲评。选择标准除了对错，还要关注知识运用、技术精巧、能力立意、素养养成、答题规范等，即使多数做对，如果符合高考命题风格和能力导向，也要进行讲评或变题解读。

三、怎样评？

选定讲解试题，需要在讲评课中将学生自我诊断得失分享，以及教师基于学生得失的引导衔接起来。

习题归类讲评。对同一类知识的试题进行归类，有利于合理分配评讲时间、采用合理评讲模式，从而提高评讲的有效性。归类时可按章节或知识内在联系进行，再对各类试题按考点要求和难度排序，确定试题评讲先后和投入精力。

深化知识，举一反三。试卷评讲不能就题论题，要把重点放在讲思路、讲方法上，通过题目或材料，引出新题目或题型，培养学生分析问题、抓住根本的能力，并训练知识迁移能力。教师可从试题的广度和深度加以拓展，加强知识纵横联系，有针对性地进行变式练习，达到举一反三、触类旁通的效果。

关注国内外重大时事、党和国家的重大方针政策。重大时政热点和国家方针政策往往渗透在材料背景中，应尽量避免单纯时政热点分析，要把这些热点渗透于每次周练或考试试题中。评讲时，可就该时政或政策产生的背景、目的、意义、应对措施等拓展讲解，让学生有较全面而清晰的认识，既可让学生熟悉热点问题，又可提高学生分析热点问题的能力。

做好记录，搞好反馈练习。学生试卷中所反映的问题，大多是教学过程中的重点难点，不可能通过一次评讲课让学生完全掌握。因此，老师要在试卷讲评后做好记录，在以后有针对性地布置试题作业，让学生反复巩固和练习，从而牢固掌握基础知识和技能。

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