数学课应发挥学生的主动性 教育随笔
在数学教学中，教师应根据小学生年龄特征和认识规律，发挥学生学习的主动性，表现在有意识地组织学生进行动手、动眼、动口、动脑4个方面的训练。
动手方面
数学课中，除了教师利用教具进行直观教学外，还应让学生在教师的指导下，利用学具拼拼摆摆、比比分分，这样既学到了知识，又满足了学生好动的心理需求。例如：通过摆小棒进行“10以内加减法”教学，通过操作实验推导“长方形、正方形的体积计算公式”。
做好操作实验，教师应做到课前认真分析教材，对教材重点难点做到心中有数，要精心安排和组织学生进行实验，并注意引导学生适当进行抽象概括，以帮助学生认识其本质特征，提高课堂学习效果。
动眼方面
教师在组织学生进行观察活动时，必须交给学生观察方法，重视他们观察活动能力的培养。在引导学生进行观察活动前，教师应考虑学生的认识状况，并依据教材内容讲清楚观察的目的和要求。在活动中，要体现过程为“观察→思考→再观察认识→作出观察结论”。
例如：在计算算式①“12.4+6.5+3.4+4.5”时，可先让学生观察式子②“57+66+43+134”怎样算比较好？让学生观察数字特点，确定解法后再观察式子，学生很快就能用同样的方法算出结果。
再如，练习“12.4-6.5-4.5”时，学生观察数字特点后利用“一个数减去几个数等于这个数减去那几个数之和”这种性质进行简算。但是，如果把此式变为“12.4-6.5+4.5”先让学生观察，再思考是否可用原方法进行简算。
从而引导学生得出结论：在简算时不但要观察数字特点，还得观察算式中的具体全面性。这说明动眼观察可以帮助学生掌握灵活的学习方法。
动口方面
在数学课教学中，教师应重视学生用数学语言表达的训练，以提高他们的数学语言表达能力。对于一类教学问题的看法，让学生口述出来，充分体现了学生的主动性。这不仅有助于调动学生学习积极性，还有助于教师准确把握学生对知识的理解程度。
因此，数学教学中要鼓励学生多动口，尤其是要敢于提问，敢于发表与别人不同的解题方法，以活跃数学课气氛，促进学生主动发展。
动脑方面
鼓励学生积极动脑，创造良好数学教学情境。要求教师应准确地把握教材内容，了解学生知识实际，使数学情境更接近学生认识的最近“发展区”。此外，在教学中教师还应注重学生思维训练，让学生尝试多种途径解决问题，以提高学生的思维能力。
例如，在判断“7千克的1/8和1千克的7/8是一样的”对错时，笔者在教学中先让学生不要匆忙地下结论，而是让学生动脑分析。从分数意义上去考虑，结果发现它们的单位“1”不一样，再从分数大小上去思考，结果发现它们的大小一样。经过反复琢磨，得出它们的重量一样，意义却不一样，那句话当然是错误的。教学中，笔者经常提醒学生在解题时要先动脑思考，再策划正确解题方法。
总之，要培养具有创造意识的新型人才，数学教学中应注意学生动手、动眼、动口、动脑能力的培养，尽可能地发挥学生学习数学的主动性，提高学生的数学解题能力。
龙马潭区双加镇中心校 邱青松
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