浅谈小学低年级阅读课的教学方法
剡芳琴培养学生从小爱读书、会读书的好习惯，对学生终身发展将产生巨大的影响，因此，在低年级阅读课的教学中，选择正确的教学方法对学生阅读能力的提高及读写能力的培养起着至关重要的作用，下面我就结合自己的教学实践，以四个方面浅谈低年级阅读课的教学方法。一、粗读。粗读是排除阅读障碍，捕捉文中不认识的字、不理解的词语和语句，然后逐一消除，以达到阅读连贯顺畅的粗略读法，是阅读教学的首要环节。我们在突出体现语文人文性的同时，绝不能忽视其工具性。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。因此，在低年级阅读课的教学中，字、词、句的教学是首当其冲的。对于初涉阅读的低年级学生，阅读不仅仅是为了获取知识，同时也是为了积累字、词、句，并为以后的写作打下基础，所以低年级阅读课的教学必须从字、词教学入手。首先认读注有拼音的字、词及成语，在老师的帮助和引导下让学生记牢字形、词义，适当做造句练习，让学生理解字、词的含义和提高实际应运字、词的能力；其次在粗读的过程中用笔划出短文中的关联词，教会学生理解句与句之间的逻辑关系，提高理解语句的能力；再次标画出短文中带有修辞手法的语句及名人名言，尤其是短文中的比喻句，要让学生细细体会，引导学生在初写作文的时候多写比喻句，达到丰富语言积累的目的。二、默读。默读是带着问题思考着去读，即读一篇文章之前要让学生根据题目提一些感兴趣的问题，这样学生带着问题去读，有利于边读边想，效果更好。如读《称赞》一文，可以设计以下问题：画出哪些语句是小獾说的，哪些语句是小刺猬说的；和同学讨论一下，小獾为什么要送小板凳给小刺猬？小刺猬又是怎么说的？称赞能给别人带来什么好处？这些问题既给学生提供了思考的方向，又启发学生从重点语句入手去理解课文的主要内容，从而更好地提高学生阅读短文的能力。三、朗读。朗读是带着感情去读，朗读是低年级阅读教学的重要环节，也是发展思维，激发感情的有效途径之一。一篇短文中哪些语句应该带着怎样的语气和感情去读，对于理解短文的整体内容及思想感情相当重要，因而在阅读课的教学中，老师应该充当示范的角色，与学生形成互动，一方面可以激发课堂气氛，另一方面也可以激发学生的朗读兴趣，从而达到培养学生朗读习惯的目的。四、泛读。推荐优秀少儿读物，培养学生的人文情怀。波罗果夫说：“书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”对于低年级的小学生来说，哪些书该读，哪些书不该读自己还不能鉴别，因此，他们的读物主要靠教师和家长推荐。据有关调查资料显示，小学低年级儿童对下列读物感兴趣：篇幅短小的寓言、成语和童话故事；充满神奇想象的幻想性题材的故事；简单的传记和历史故事；介绍自然界、动物界的儿童读物；介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。通过广泛阅读大量有价值的儿童读物，一方面能扩大学生的知识面，另一方面也能积累大量的词汇和精美的句段，对于开启学生的智慧和认知能力也有很大的帮助。在低年级阅读课的教学中，如果能够遵循因材施教的教学理念，针对不同类型的学生灵活运用不同的教学方法，将会最大限度地培养学生的阅读兴趣和习惯，为学生读写能力提升打下坚实的基础。（作者系西和县城关九年制学校教师）
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