浅谈小学数学教学互动式策略
张晓花
新课改中，互动式教学已逐渐成为最主要的教学模式之一，它与传统的灌输式教学不同，教师尊重学生的主体地位，通过师生相互沟通，相互影响，从而激发学生学习的积极性。
一、小学数学互动式教学存在的问题
1.未将新理念融入新课标。一些教师，没有学习或没有认真学习新课标，未及时更新思想，教学理念滞后。长期处于教师讲学生听的学习环境中，师生间缺少互动，缺乏反馈，学生学习主动性不足。
2.未将“多元化”用于新课堂。课堂教学中，没有使用先进的教学资源，仍以“一支粉笔、一本书”的传统模式进行，尚未将多媒体、网络等现代化教学资源运用于教学，教学手段单调，课堂气氛沉闷，学生容易厌倦。
3.未将互动化深入新课改。教学缺失互动，即使有互动，形式也很机械，其表现首先是主体和主导位置混乱，基本是老师问，学生答，而作为主体的学生一直被动；其次是多数和个体难以兼顾；再次是传授知识代替了素质教育。
二、小学数学互动式教学的策略
1.学习课标，改变传统的互动理念。新课改，要求教师及时转变角色。互动式教学强调以学生为中心，尊重学生主体地位，倡导学生主动参与、勤于探究。注重教学过程中师生之间、学生之间的交流互动，通过合作、讨论、实验等手段，引导学生积极主动地学习，使之成为学习的主人。教师只是学生的指导者、服务者和参与者。这就要求老师要多创设情境，增强师生互动。
2.与时俱进，掌握先进的互动媒介。小学生因年龄特点，思维活跃，活泼好动。传统教材中只有静止的文字与图片，这在一定意义上制约了学生的直接兴趣。教师若将信息技术、多媒体、希沃、白板、网络等现代化教学资源综合运用在教学活动中，通过文字、图片、声音、动画、影像等一系列新媒介，进行情景模拟、小组合作、实验探究等充满活力的教学手段，丰富学生的互动空间，充实其互动容量，就能多方面调动学生的积极性，提高学习效率。
3.有的放矢，选准合适的互动目标。选取合适的互动目标很重要，它直接决定着互动的结果，首先要把作为主体的学生放到互动的主要位置，为他们创设合作探究，自主发问的条件，让他们成为互动的主角。其次，让每个人都有参与的可能，让每一个人都有体验成功的机会，让全体学生共同提高。再次，互动要有的放矢，有针对性。简单题，可选择差一点的学生互动；注意力不集中的学生，可通过有趣的互动让其回到课堂；打盹的学生，可有意走到他的课桌前互动；对不善于表达的学生，可让其多参与说话的互动；对不善于动手的学生，可让其多参与演算的互动；对于难题，可选择成绩优秀的学生互动，让每一个学生都有达到不同目标的互动机会。最后，老师还应在传授知识的过程中，渗透情感层面的沟通、交流与互动，全面发展学生的情感、人格、意志等核心素养。
（作者单位：文县东坝中学）
新闻推荐
本报通讯员韩志兴近日，“在希望的田野上”公益助农直播带货活动在文县尚德镇举行。董花苗苗、大黑牛、女厨师柳青、小马...
文县新闻，弘扬社会正气。除了新闻，我们还传播幸福和美好！因为热爱所以付出，光阴流水，不变的是文县这个家。