教育方舟 如何上好小学音乐欣赏课
◎刘涛
音乐是想象的翅膀，小学音乐欣赏教学，是启迪儿童智慧、丰富儿童想象力、培养儿童创造力、发展儿童思维的一个重要阶梯，它是小学音乐的重要组成部分。音乐欣赏教学对于素质教育而言，是非常有意义的。
但是上好小学音乐欣赏课有相当的难度。由于小学生生活阅历浅，感情积累少，抽象思维能力较差，对于音乐所表现的情感，不能像成年人那样，因为有过丰富的生活经历去从容的感知和体验，更不会运用抽象的思维在美妙的旋律中去捕捉第四空间的精华。所以要上好小学音乐欣赏课，必须要搭一个阶梯，让学生的思想、情感顺着阶梯升华，才能达到音乐欣赏教学的目的。笔者在多年的音乐教学实践中，做了一些尝试，采用三种方法，收到了良好的效果。
一、视听方法。音乐比较抽象，不像美术那样具体直观。如果过分强调音乐是听觉的艺术，排除干扰专心的听，只是注重了音乐艺术本身的个性。采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。借助视觉的直观来帮助听觉感知，有利于儿童对音乐形象的理解。在组织教学时，尽量借用直观的事物如：录像、幻灯片、图片、实物等，帮助学生感知音乐，激发其欣赏兴趣，从而把学生引向要欣赏的音乐作品中来。在欣赏《小青蛙》时，采用了幻灯片教学，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视频上分别出现了夜色茫茫的田野，小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢地面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续在绿色的田野里歌唱、欢舞的情景。这样有效地将视听完美地结合在一起，集中了学生的注意力，使孩子们受到作品美的感染，加深了孩子对作品的理解和对主旋律的记忆。
二、动听方法。音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性。让儿童跟音乐边听边动，有利于儿童对音乐情绪的感受。例如，在欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》、钢琴独奏曲《牧童短笛》时，应鼓励学生根据各自的理解自由地律动，允许他们摇头晃脑，模仿吹奏等动作，并随乐曲情绪变化做时大时小的摆动，使他们在不知不觉中加深对乐曲的理解。
音乐可以用舞蹈来表现，音乐与舞蹈就像一对孪生兄弟，亲密无间。舞蹈失去音乐也变得索然无味。教材中许许多多的曲子都可以编成舞蹈，表现作品的内容，作品的情绪。学生在开心的舞蹈中感受了音乐作品的内涵，减少了他们对欣赏课的乏味感。
三、联想与创造方法。贝多芬说：“当我作曲时，总是心里描着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”可见，音乐作品是与一定的现实形态联系在一起，与人的生理、心理反应联系在一起的。在音乐欣赏中让学生投身其中，诱导他们通过心理活动构思，以获得鲜明生动的意象联觉，这就是联想法。关键是让学生体验音乐作品所抒发的感情，并对作曲家描绘的“音画”展开想象和联想。让学生把他们对音乐作品的感受写下来。
音乐欣赏教学的这三种方法，仅仅是笔者近几年音乐教学的一点体会，虽然收到了一些效果，但还需要进一步实践完善。总之，小学音乐课的欣赏教学，教师应从学生的实际情况出发，寻求最恰当的教学途径。
（作者系文县城关镇第二小学教师）
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