优化师生关系建立和谐氛围 七年级道德与法治课《师生交往》教学浅谈
马敏
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革”。因此，构建交往互动、共同发展的课堂教学模式是新课程课堂教学改革的一项重要任务，而如何实现师生交往互动的有效化则成为新课程课堂教学研究的一个重要环节。
师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一。对于刚刚步入七年级的学生来说，一方面，他们具有“向师性”，另一方面，随着年龄的增长，自我意识和独立意识的增强、获取信息的多元化，学生会对老师的权威性产生质疑。由于老师和学生角色的差异，师生之间可能产生矛盾和冲突。有些学生不能正确理解老师，不善于和老师进行有效的沟通和交流，不善于用积极的方式增进与老师的感情，不能正确对待老师的表扬与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有学生讨厌老师、讨厌学习。因此，建立民主、平等、合作的新型师生关系，成为新时代学生的需求。引导学生体谅老师、理解老师、尊重老师，从而达成师生和谐、亦师亦友的亲密关系，落实以人为本的理念。
《师生交往》这一课之所以把“亦师亦友”作为本课的重点，是因为建立和谐的师生关系是进行师生顺利交往的前提条件，也是学生乐于学习、老师寓教于乐的基础。只有师生之间彼此尊重、相互关心、平等相待，才能促进师生之间良好的交往。之所以把“教学相长”作为难点，是因为初中生虽然已经开始慢慢有了自己的思想观念，但是，毕竟刚从小学升入初中，大部分学生还是有“向师性”，骨子里的“听老师的话”让他们顺从于老师，缺乏与老师的交流，对于老师的观点感到困惑时，不敢表达自己的观点和见解，更不敢质疑。“正确对待老师的批评和表扬”会成为教学难点，这是因为接纳自己好的部分是容易的，接纳自己的不足，却很难。学生都是喜欢听老师的表扬或者鼓励，对于老师的批评，一般情况下学生会表面上接受，内心却不当一回事，还有的会在心里埋怨老师甚至记恨老师。对老师的批评不能正确理解的学生，要鼓励他们大胆说出自己的想法，找到思想根源，要引导他们理解老师的良苦用心。
在教学“亦师亦友”这一节时，我首先通过传统课堂和现代课堂的对比，导入现代新型师生关系，即“亦师亦友”的关系；然后引导学生从“师”和“友”两层意思分别说一说，概括出师生之间交往的良好状态应该是什么样子；然后通过对教材“王亚南”故事的领读，让学生进行小组讨论，得出彼此尊重，是与老师建立良好关系的开始，提出为什么要尊重、如何尊重等问题，让学生畅所欲言，感受平等；再通过走入情境———“爱拖堂的老师”，让学生自由讨论，自主探究，围绕“与老师发生矛盾时究竟该怎么办”等问题进行探讨。
在教学“教学相长”这一节时，我主要通过情境教学，让学生通过阅读亚里士多德师从柏拉图的故事，初步感知“教学相长”中学生对老师也有一定的促进作用，进而导入新课。然后通过师生共同的探究，概括出“教学相长”的基本内涵，让学生明白主动参与、勤学好问的态度有助于和老师更好地交流，同时引导学生认为老师在教学过程中有不对的地方，就要敢于指出来。要让学生明白，就算是科学家，也有出错的时候，而真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，可以促进师生共同进步，进一步让学生理解“教学相长”的内涵。
总之，只有师生之间形成和谐互动、共同发展的良好氛围，教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时，才能获得最好的教育效果。
（作者系武都区桔柑九年制学校教师）
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