浅谈当前艺术类教育存在的问题及解决途径
罗仁勇
我国当代艺术教育已发展到一个新的阶段，但出现了很多问题，诸如专业技能与文化课程的偏废及课程设置的合理性等。在教学当中，现阶段我们要反思的应该是从根本上寻找这些问题产生的原因并予以解决。笔者就当前艺术类教育存在的问题及解决途径作一浅谈。
一、学生专业基础素质的强化和文化知识的汲取不可偏废
随着高考扩招，艺术类招生越来越多。相对艺术类专业，更多的教育成效应该体现在学生创新意识的培育及激发学生的发散性思维上。而从招生模式上看，艺术类专业已成为高等教育的主要专业之一。诚然这是我国改革开放以来社会建设的需要，但决然不能以牺牲教育质量或降低培养目标为代价，否则规模越大给我国的社会主义建设带来的潜在危机就越大，会从根本上失去高等教育扩大办学规模的意义。
注重对学生文化素质的培育刻不容缓。部分艺术类专业的学生普遍文化素质偏低，常出现考试作弊，降低外语考核标准仍不能及格的局面。难以达到文化教育的培养目标，而且还导致在专业学习上感悟能力的局限性。有很大一部分本科毕业生专业素质过硬，但由于文化课和英语成绩不合格导致考研困难重重。
整体艺术修养的高低直接或间接地决定了学生作品品位的高低。艺术类文化教育也是提高学生综合素养的一个重要途径，在高等院校艺术类教育中应有选择地开设一些文学课程，如文史、哲学、宗教、民俗、经济、社会心理学以及自然科学中的一些相关课程，以此来提高学生的艺术修养和综合素质。
二、课程设置要合理，要注重社会实践
科学合理的课程体系是培养艺术类人才的重要保证。知识经济对人才的要求是不断变化的，所以有关培养艺术人才的方案及课程体系的设置必须基于社会发展的基石和颇具前瞻性的眼光。纵观我国各个层次的艺术院校，在课程设置上几乎是十几年如一日，只做较小的调试。专业技能课程和非专业技能课程的开设，关键是如何把握“度”，培养学生的发散性思维与较高理论水平的目标应占较大比重。
艺术类的实践性教学，是教学的关键步骤和环节，不能在学校内“纸上谈兵”，有条件的要多实践，没条件的要创造条件去实践。只有理论与实践相结合才能实现教育质量的飞跃。诸如我们都知道的西方包豪斯教育理念，注重设计教学的实践环节，倡导学生到社会中去多实践。
三、培养目标应该多元化
多元化社会关系的建立和形成是必然的，我们对艺术类教育人才的培养也是这样的，多元化，广知识，宽理念地去培养学生。
第一，从学生的角度来看，个体的全面发展，首先应理解并掌握专业基础知识，同时还应了解一些与专业领域相关的自然科学、社会科学等基本常识。
第二，学生个体的全面发展还应强调能力的培养。这个能力首先指的是学生综合应用专业基础知识的能力。其次，还指学生的思维能力。罗伯特?斯坦博格将人的思维分成三类：“批判性思维”，分析和评价事物的思维能力；“创造性思维”，想象、创造新观点的思维能力；“实践性思维”，解决问题和做出决策的思维能力。
第三，学生个体的全面发展还应该注重学生人文素质的不断提高。首先，应该培养学生建立健康的价值观念。这其中包括培养学生健全的人格和道德准则、培养学生的社会责任感以及健康的审美观念和审美情趣。
艺术类教育的终极目标是受教育者全面、协调和可持续发展。如今经济社会的发展已经从工业经济时代走向知识经济和体验经济时代，艺术作为未来社会生活、文化和审美方式的有效缔造者之一，面临新时代我国艺术类教育的调整和改革问题。只有解决了这些问题，才能培养出合格的艺术类人才。
（作者单位：武都区角弓中心小学）
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