【教育方舟】 浅议游戏在幼儿成长中的作用
张红艳
幼儿园教育以游戏为主，符合幼儿生理和心理发展的规律。幼儿所面临的现实世界，是一个他们难以适应的由成人规范组织起来的成人的世界，其社会关系中充斥着他们不能理解的规则，其自然环境中又有许多他们渴望了解的问号。幼儿天生就有不断重复刚刚获得的动作技能、知识经验的活动倾向。
在幼儿园教育实践中实现游戏与教育的有机结合是非常必要的。幼儿游戏的特征和功能，决定了儿童早期发展的途径是游戏，游戏的过程就是孩子自我发展的过程。游戏是一种不受外力约束的活动，而教育则是一种有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。
从游戏与教育的目的来看，游戏的价值在于实现儿童的认识能力、运动能力、社会性和情感的发展，其每一方面的发展又含有众多的内容，可以说囊括了儿童身心发展的各个方面。
从活动的内容来看，在游戏的自发探索过程中所涉及的关于自然界和社会生活领域的各种知识经验，创造表现过程中所涉及的想象、构思操作，运动过程中所涉及的动作技能、大小肌肉的平衡协调，游戏规则的内化过程中所涉及的对规则的理解、遵守和用规则与同伴进行协作交往等等，正是体、智、德、美教育的重要内容。
虽然游戏和教育有着内在的联系，但在幼儿园教育实践中，教育与游戏这两种过程的心理氛围是不一样的。推进游戏的教育化、游戏化，防止心理机能尚未完善的幼儿因过早地承受正规教育所带来的强制性压力，使他们在轻松愉快的活动中发展个性。
要多考虑游戏活动的趣味性和孩子的自主性。回顾以往的游戏实践活动，教师如果对游戏材料的趣味性把握得不是很好，就不会调动起幼儿游戏的兴趣，反之，如果教师一直沿着孩子们的兴趣点，为他们特意准备所需材料，就会充分调动起他们自主进入游戏的意识。
我们可以在提高难度的环节中，让孩子们自己搜集能够代表小动物喜欢吃的食物的东西，这样孩子们操作起来，会觉得更有意思。苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”所以，我们应该把游戏延伸到家庭中，让幼儿在家人和亲朋好友的共同陪伴下，在丰富多彩的游戏活动中，增强对游戏的了解与感受。要关注孩子们的情绪情感，保证幼儿在游戏中获得快乐、幸福和自信。孩子们的情绪直接影响着其身心的发展，只有让他们充分体验活动的快乐，拥有十足的自信，才能更好地促进其良好品质的形成。所以我们要多鼓励孩子与环境充分互动，使其意识到虽然困难无处不在，但要学会面对它，而不应该一味地躲避它，增强他们克服困难的意志力，为走向社会做好充分的心理准备。相信我们老师都能够做一个有心且耐心的引导者，不断地给孩子们拓展发展空间。
（作者系武都区马营中心小学教师）
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