新课改下的小学英语教学应力求多样化
◎蒲殿明
当前，在全面实施新课改和推行素质教育的过程中，小学英语课堂不应再因循守旧、呆板不前，而应大胆创新、勇于探索，力求使英语课堂教学丰富化、新颖化，多样化。北京师大外语系主任王蔷教授也曾指出：“小学英语课教学要防止成人化，根据小学生生理和心理特点来激发小学生学习英语的兴趣。”据此，我根据自身的教学经历提供以几点教学方法，供同仁参考：
一、因势利导，诱导记忆，反复练习教学法。小学生处在易记易忘的年龄阶段，其生理特点是学得快，也忘得快。教师可结合英语学习的特点，因势利导，诱导学生记忆，反复练习达到教学目的。例如，我在教授单词window时，先教学生win这个单词，在熟悉这个单词的基础上诱导学生去记忆window。再比如bedroom这个单词，先引导学生学习bed，从bed基础上引入bed-room就很容易记下了。同样，我们在讲授对话时也可以依据学生掌握的情况，因势利导，诱导学生展开思维，反复练习，以达到出口流畅，运用自如为止。
二、“二化”“二利用”的情感教学法。“二化”指教师教学要感情化、感染化。“二利用”是指教师在教学中要利用好学生的新鲜感，利用好学生的好奇心。一般来说，初学英语者都具有好奇心和新鲜感等心理特点，而小学生正处在这一特点比较强烈的年龄阶段，教师可以充分利用和调动。教师要充分调动自身情感，声情并茂地诵读课文。富有感染力的动作和抑扬顿挫的音调都能够使学生产生强烈的好奇心和新鲜感，自然也能激发学生的求知欲，此时，教师可抓住有利时机进行重、难、要点的讲解。在教学中适时穿插应用多媒体等现代化教学手段，则能全面调动学生的眼、耳、口、手、脑等协同合作，使听、说、读、写、思相互配合，达到预期教学效果。
三、“示范—模仿—角色”为一体的“情景角色”教学法。这一教学法因其营造了对话情景，能最大限度调动学生参与的积极性，而备受师生的青睐。教师通过示范，学生模仿，给定角色进行对话表演，就能够达到学用合一的教学效果。比如，我在教完book、rule、eraser、pen、pencil、pencil-box等单词后，就把学生分成几个小组模拟商场购物，让学生扮演售货员和顾客进行情景对话，这样既能调动学生学习的积极性，又能巩固和练习所学的知识。
四、游戏儿歌教学法。游戏儿歌因灵活开放、形式多样、短小简洁、容易上口记忆而经常应用在小学英语教学中。其次，游戏儿歌也能拓展学生的思维态势，激发学生创造性的记忆。比如，我在教授学生Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening、Goodnight等短语后，让学生编写儿歌如下：大公鸡喔喔叫，morning、morning要来到，小朋友起得早，高高兴兴去学校，见面问声好，Goodmorning要记牢，中午过去是下午，问好要用Goodafternoon！Goodeve-ning！嘴边挂，晚上进门用用它，睡觉之前别着急，说声Goodnight再离去。我将儿歌稍加改动融入拍手游戏中，使学生的学习更加生动有趣。
总之，新课改下的小学英语教学，除了充分的应用好现有的教学资源外，教师要尽可能多的应用各种各样的教学方法和手段，要力求教学多样化，正所谓“教无定法，也无常法”。
（作者系武都区钟楼小学教师）
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