如何在小学语文教学中渗透心理健康教育
◎李海燕学生心理存在严重失衡和错位的现象时有发生，各种因心理障碍而产生的过激行为，给教育者敲响了警钟。小学阶段是儿童心理发展的一个重大转折期，因此在学校教育中要融入心理健康教育，那么在小学基础学科中非常重要的语文教学又该如何渗透心理健康教育呢？一、引导反思，抛弃糟粕，成就新我。心理健康的人也有各种消极的心理体验，因此，若能引导学生“一吐为快”，便可及时清除“心理垃圾”，促其身心健康发展。如在四年级时，我让学生阅读了古印度的一个故事《一袋钉子》，我引导学生：“同学们，在我们日常生活中，我们每个人曾像这位小男孩一样，在自己生气的时候，给别人的心灵中钉下一颗钉子，但我们的好朋友却用宽容和理解原谅了我们，如果此时你心中充满感激之情，那就让我们借此机会写张谢意卡，表达你的感谢！如果你对自己做的不尊重别人的事感到后悔，那么就让我们写张歉意卡，表达你深深的歉意。”通过“写卡———读卡———送卡”，适时引导学生进行反思，纠正旧我，成就新我。二、生动有趣的视频故事和分角色表演，引发学生思考。小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生，启发学生思考。在一次以“感动”为主题的口语交际课上，我播放了《给妈妈洗脚》的视频，然后提问：“视频中的年轻妈妈每天晚上给年迈的老奶奶洗脚，她教会了年幼的孩子什么？你们自己又有什么感受？”以此让学生明白“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的道理，对学生的心理健康发展起了一个潜移默化的作用。角色表演能再造一个情趣化、生活化的学习情境，能活化语言，丰富情感体验，如我让学生分角色表演相声《打电话》，台下不时传来一阵阵笑声，同学们沉浸在风趣幽默的氛围中，接着我趁热打铁，让同学们观看了马季与郭启儒的相声表演视频，使同学们意识到说话要言简意赅，不能浪费时间。大胆有个性的表演促进了学生间、师生间的和谐关系，增强了学习的愉悦感。三、合作学习，加强学生良好心理素质的培养。教师应在坚持愉悦性、激励性、差异性、支援性等课堂教学的心理健康原则的前提下，在教学中多一点关爱和信任。如我班有一个比较胆小的男生，发言时声音微小，几乎听不到，这时，我便让其他同学对他大喊“加油，加油，我们相信你！”慢慢地，他学会并习惯于声音洪亮地说出自己的见解，并在课堂上积极举手发言。作为语文老师，还可以通过对学生作文、日记、周记的批改进行心理健康教育，“言为心声”就是这个道理。另外，鼓励学生进行大量的课外阅读，也是对其进行心理健康教育的一种方式。总之，在不同场合观察学生的行为表现，给予适当的心理辅导，扎实地把心理健康教育内容有意识地在语文教学中予以渗透，是每一位语文教师的职责。（作者系武都区教场小学教师）
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