对小学语文课改的认识与困惑
张美霞近年来，小学语文课改的具体实施，是结合教学的具体目标，进一步提升小学生语言理解能力与语言表达能力的重要基础方式，这就需要我们在具体的教育教学过程中要把握住语文学科独有的教学特点，积极引导学生主动学习、自主学习，切实培养学生的创新能力以及独立思考能力。最终有效地提高教育教学的个体效率，基于此，本文就小学语文课改的相关内容进行简单的分析探讨。一、当前小学语文课改中存在的问题。1.缺乏对课改的深层理解。近年来，各个小学都大力推行课改，出资培训教员，帮助老师掌握先进的教学技巧。但是很多老师对教学技巧的理解仅限于字面陈述，不能够把握这些教学理念的精髓所在。例如对新课标的理解，不少老师囫囵吞枣，把自主学习变成了自己学习，把合作学习变成了小组讨论，探究学习也被等同为在活动中学习。新课改的代表词诸如“对话”“互动”“生成”“建构”也在传递过程中被曲解变味，僵化肤浅的理解致使课改成为了“四不像”。2.传统的教学模式依然存在。小学语文教师，特别是偏远地区的小学语文教师，由于长时间远离城镇，信息闭塞，新的教学理念引不进来，从而导致了农村语文教师的教学观念滞后以至于相当一部分教师认为语文教学就是让学生识字，就是基础知识训练，这样一来，往往缺乏对学生语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导最终呈现出了：教学思路公式化、教学方式单调，学生学习热情不高等教学问题。3.教学目标流于形式。新课程强调，全面提高学生的人文素质，培养良好的语文学习素质和实际需要的语文能力，培养创新精神、探究能力和科学态度而受考试这一硬性指标的影响，语文教师在语文教学的培养目标上，仍把语文的基础知识放在第一位，而把语文的人文功能放在第二位，语文教学仍强调“双基论”“工具论”，教师是教学目标制定者，教学内容的决定者，教学方法的选择者，教学过程的设计者、教学效果的检测者、学生只是填装的“容器”。二、小学语文课改的具体改进措施。1.转变教育观念。首先要明确人才培养目标，今天的小学生是未来社会的建设者，在竞争十分激烈的时代，他们不仅要有广博的知识，更重要的是要具备各种能力，因此，培养目标要着眼于社会发展的需要，重视对学生诸方面能力的培养，其次，树立教育面向全体学生的思想，振兴中华，实现四个现代化，需要大批各级各类优秀人才。基础教育只培养少数尖子学生是远远不够的，教育必须面向全体学生，调动每个学生学习的积极性，充分开发每个学生学习的潜能，扬每个学生之所长，使每个学生都成才。2.构建课堂教学模式。教学模式具有一定的发展性，在实践创作中，在具体设计中必须一切从实际实效出发，要循于模式，但不囿于模式，甚至超越模式。如情境教育，所谓情境教育，就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生浓厚的兴趣，能促使学生树立向知识领域不断探索的教育思想。兴趣是最好的老师，情境教育正是引起儿童学习兴趣，促进儿童发展的第一要素。3.加强教师素质提升。教师的自身素养直接关乎教学水平，关乎学生的学习质量。现阶段课改虽然强调学生是课堂的主人，教师是教学的组织者、引导者，但是没要教师的有效引导，学生是无法进行有效的学习的，因而教师的重要性仍旧不可低估。因此，我们急需要进一步加强教师素质。除了出资培训以外，还要尽可能利用报纸杂志网络等社会资源，帮助教师时刻了解教学技巧的创新与知识的更新。信息的利用能够加深教师对课改的认识，并将所得信息运用到实际教学中，提高课改成效。总而言之，对于语文新课程的改革，是一项艰巨的工程，这也就造成了很多老师在实际的教育教学过程中遇到了很多的困惑，因此，这就要求我们在以后的教育教学过程中要集思广益，互相探讨，互相交流，解除困惑，真正能够领会、吃透课程改革的精神，切实地去应对困惑，而不是走形式、走过场。以此最终有效地提升教育教学的整体质量。（作者系武都区汉王中心小学教师）
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