教育方舟 浅谈初中作文教学

◎岳丽芳冰融化了是什么？第一个学生顺口答道是水，第二个学生说是春，第三个学生说是希望。老师肯定了水的正确性，否定了希望和春。乍看似乎合情合理，细一推敲，不对，准确地说三种说法都对。只是一个从习惯性思维出发，后两个则是创造性思维出发，对问题作出更深层次的挖掘，因而从中我们可以悟出对事物的认识应该从不同方面、不同层次、不同角度作出回答和见解，而不应一味地从思维定式出发，追求思维的单一性。不言而喻在写作教学，写作练习中也应如此。随着素质教育的开展，对学生的要求也更严格。特别是在作文教学中，要求培养学生的审美感，从不同的观察角度，作出更进一层的探求和挖掘，也就是说，多维透视，而不是千篇一律，毫无新意。首先，融生活情感于写作中，将生活中的事物赋予人的思维、情感，使其富于灵性。例如，周敦颐的《爱莲说》就是很好的代表作品，他把自己的感情借莲花来表达，写出了人的那种高洁傲岸。其次，创造不同的意境，将人物、事件、线索融入其中，再现生活的多姿多彩。例如朱自清的散文《春》。再次，借助不同表现方法，运用创造性想象，使作品具有新颖性和独创性，而不是一具“古老的僵尸”。例如陶渊明的《桃花源记》，就很有创新。最后，加强语言的锻炼和审查，学会批改文章，注重实践能力，推而广之，就要求学生在生活中注重观察。大自然的一草一木，都是一首歌、一首诗，只有用心去体味，凝神思索，都能体现一个很深的道理。七彩阳光，每一种色彩都富于象征意义，蕴含一道哲理诗。小草，有人视之脆弱而不屑一顾，有人却倍加珍惜，因其富于内在美，而不像牡丹只有外在美，取悦一时，如果人之情感的再度注入，那么它就不再是一个卑贱的生命，犹如一潭死水，泛起了希望的涟漪。再经过语言的细加推敲，加之修辞手法的运用，文章就会“芳香四溢，充溢于内”，而不是艰涩、乏味的。通过这样的培养、锻炼，不但加强了学生思维能力的开发，而且增强了实践能力，让学生不再畏惧写作。另外，语言的锻炼，使他们懂得了词汇的重要性，在以后的学习中更加用心，这样才能在以后的写作当中得心应手。“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”在写作的道路上我们不仅要勤思，还要勤动笔，看到一种事物要用发散性思维想到它的多面性，善于用心去体会写作的素材，做文章是希望的寄托，也是生活的源泉。（作者系武都区透防九年制学校教师）

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