浅谈小学语文阅读教学的几种有效方法

苏亚丽在小学语文阅读教学中，如何把孩子领进色彩缤纷、生动有趣的语文天地，让孩子们的语言丰富他们的思维，让优美的篇章陶冶他们的情操，这是我们语文教师的任务，现就结合教学实践，谈一下关于小学语文阅读教学的有效策略。一、激发学生的兴趣与爱好。曾有学者指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住其学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。如《布衣元帅》一课，可指导学生思考：什么是布衣？布衣和元帅好像是不相干的两种人，怎么会连在一起？让他们在学习文章的过程中保持强烈的好奇心和求知欲，去解决这些心中的困惑。二、重点培养学生自主学习的能力。课标中有明确的规定，我们应该从各年级发展的连续性上整体把握，不要只盯着本年级的目标。对小学阶段的学生来讲，就应该让他们学会怎样阅读，进而培养阅读能力。我们不仅要关注学生的课堂阅读，课外阅读也不可忽视，课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要用课内带课外、课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。为了防止只追求故事情节而忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法：首先，指导学生做好读书笔记。根据不同的年级，提出不同的要求。低年级摘抄词句，学会仿写一些句子；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。其次，指导学生使用正确的读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法进行阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览等几种读法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。一般我指导学生以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。三、大力培养学生良好的阅读习惯。1.勤思考、多动笔的习惯。在阅读过程中，要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、会做笔记等。2.培养使用工具书的习惯。善读者善用工具书。要教会学生在预习、自读、自学过程中，运用工具书解决遇到的疑难问题。中年级更要重视引导学生掌握理解词句的方法，如，引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和联系生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。当下，在新课改的过程中，教师应该给学生提供广阔自由的阅读空间，努力探索阅读教学方法及指导教学的有效途径，这样才能培养学生自主阅读的能力和良好的习惯，才能使阅读教学逐步达到“不教”的理想境界。（作者系礼县永坪镇初级中学教师）

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