幼儿绘画课教学思路初探

陇南日报 2019-03-13 01:01 大字

马丽红

在幼儿园,传统的美术教学模式通常是老师示范,幼儿临摹。其主要方法,一是“框架式”,大致步骤是老师先在黑板上画好画,然后再让幼儿依葫芦画瓢,特点是过多强调技能技巧的基本功训练。其二是“涂鸦式”,幼儿想怎么画就怎么画,至于主题思想,方式技巧,老师管得很少,特点是过分强调幼儿的自然发展,放任自流。“框架式”教学容易造成幼儿画画模式化、概念化,容易使幼儿陷入消极、被动、乏味的情绪之中,妨碍幼儿的思维和想象能力的培养。“涂鸦式”则极易导致幼儿绘画主题单一、绘画水平停滞不前。两种方法共同的缺点就是老师往往只注重教学的结果,而忽视了教学的过程。

由于生理、心理原因,幼儿虽然初步具备了认识、记忆和想象能力,但审美意识不强。绘画的内容主要还是以“我”为中心,用自己的主观意识去表现感觉。因此,老师一方面要加强启发和辅导,另一方面又不能完全绕过幼儿学画过程中的“临摹”环节。在教学实践中,我探索总结了一种比较有效的方法,以大量的欣赏和对实物的细致观察代替示范这一步骤,通过老师的启发和引导,充分调动幼儿学习画画的积极性,发挥其创造性。

一、提供细致观察实物的机会,帮助幼儿加强对物体表象的理解和记忆。

如在教小班幼儿画小树时,我先带幼儿观察形态各异的树,使他们了解树的基本结构,然后让幼儿在白纸上用粗细不同的细小树枝来制作树(连接处用胶带),在实际操作中让幼儿进一步认识树干、树枝及更细的树枝……先观察,后操作,帮助幼儿加强对物体表象的理解和记忆,为下一步作画打下基础。

二、欣赏美的事物,积累美感。

搜集丰富的图片、VCD光盘、旧挂历(如山水系列、建筑系列、人物系列、花卉系列)和世界名画供幼儿欣赏,使幼儿有意识地接受特殊情景中的强烈刺激,那么美的形象就进入了幼儿大脑,并在记忆中留下深刻烙印。同时让幼儿充分接触大自然,把大自然中的美景变成丰富的欣赏对象,比如秋天捡树叶,赏树叶,画树叶;冬天观察雪花,画雪花,画自己看到的雪中景象。

三、同一命题,教多种方法,为幼儿提供选择的机会。

取消老师的单纯性示范,并不意味着不讲究技能和技巧。应该根据幼儿的认知发展水平,由浅入深,由易到难地使其掌握必要的技能。例如,在给大班孩子上美术课《中国瓷瓶》时,我提前准备好了实物(瓷瓶)和相关图片。通过幼儿对实物的观察,再配以老师的分析讲解,这一过程叫“形之于心”。再让幼儿用自己熟悉的线条随意选画一个瓷瓶,并涂上自己喜爱的颜色,这叫“形之于手”。评价幼儿作品时,我惊奇地发现,全班幼儿的作品色彩鲜艳,装饰各异,而且幼儿上课时的情绪分外饱满。这就说明只要教给幼儿多种方法,使他们有创造美的机会,就一定能画出好画。

四、尊重幼儿,鼓励幼儿大胆表达自己的情感。

在教学过程中,老师要尽可能地给幼儿营造宽松、自由、和谐的画画环境,让他们以独特的方式有个性地去表达自己的观察和思考。老师的任务是给予他们鼓励和必要的指导,最大限度地发挥幼儿艺术直觉和创造潜能。如可以对幼儿说:“你画的房子真漂亮,老师也想住在里面”“你用的颜色真鲜艳,很像漂亮的彩虹”,孩子们听了,都会更加仔细地欣赏彼此的“作品”,而且在以后的绘画过程中都能开动脑筋,积极探索。在老师的赏识教育中,幼儿的自信心就会逐渐增强,并逐步培养起良好的审美能力。

(作者系宕昌县幼儿园教师)

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