多媒体网络环境下农村小学英语教学浅析
□巩雅琼
在新课程理念下，英语教学是遵循“教师为主导，学生为主体”的理念，以培养学生的英语交际能力为主，而农村小学生学习英语最大的困难就是缺乏英语的语言环境，并且接触英语的机会很少，语音不地道。根据农村小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体的功能，创设各种语言环境，激发学生的学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生英语口语的交际能力。
一、多媒体课堂教学的优势。
在教学过程中，多媒体教育技术提供了形象直观的教学内容，例如：声音、图片、动画等，还为大家提供了交互式学习环境，尤其是小学生，学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。
二、多媒体教学存在的问题及对策。
（1）多媒体和网络的出现对教师提出了更高的要求。教师的角色由“台前”转到了“幕后”，教师要加强业务学习，不断提高自身的业务素质。
（2）多媒体技术的优势是利用视觉、听觉等多种形式对学生进行多感观的综合刺激。而实际运用课件中，如果过分运用了视频、音频等技术，有时反而会喧宾夺主，冲淡主题，分散了学生的注意力，因此教师必须意识到教学的主体是学生，多媒体只是辅助工具。
三、多媒体课堂模式下的教学策略。（1）“趣味”教学策略。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师！”根据学生的心理特点以及认知水平因材施教，如：利用色彩图片，诱发学生的学习兴趣，或利用实物进行单词教学和句型操练，寓教于乐。
（2）“课堂演示”教学策略。
学生根据本课的教学内容，自己收集相关的知识点和信息，并在课堂上展示自己的成果。这样会让学生对所要学习的知识有一个更深、更远、更全面的了解，并且培养了学生们自主学习的意识。教师要根据相关的学习内容，利用多媒体技术制成课件，播放给学生，使学生由传统的被动接受变为主动参与。
（3）“任务型”教学策略。
在教学过程中，要使学生带着目标学习，尤其在拓展听读的环节，学生们往往被生动、形象、有趣的动画画面吸引，而忽略了语言的呈现和运用。因此在观看多媒体影像前提出1-2个小问题，让学生带着问题去听、去看。
（4）“情景参与”教学策略。
我们可以根据学习目标、内容，从网上选取适当的图片、录像片段、文字等，自由组合材料，创设出理想情境。这样，在学生脑海中出现的交际情形不再是书本上枯燥无味的平面，而是立体的、形象的，集音、图、声为一体的语言环境。要鼓励学生在不同的情境中使用恰当、得体的语言进行交际。如在教学三年级上册Unit2Colours单元时，用课件给学生创设一个逼真的情境，将色彩丰富的一幅图画展示在学生面前，这时便可以提出各种问题，如：Whatcanyousee？Whatcolour？与学生进行交流。
四、多媒体课堂的教学效果。
以我校四年级为例：学生人数为44人，三年级起就要使用网络多媒体进行英语教学，课堂上英语教学氛围浓厚，学生的学习积极性较高，学习效果良好，口语交际方面尤其突出，学生爱说、敢说，在课余时间也会有同学用英语来彼此打招呼，课间的游戏时间也会做一些猜词游戏。
网络环境下多媒体课堂英语教学，使学生学习的主动性得到了很大程度的调动，我相信，随着实践的深入和认识的提高，网络多媒体课堂教学将会进一步发挥其巨大的作用。（作者系成县陈院小学教师）
新闻推荐
两千只鸡一起比心有点皮？22岁小伙“花样养鸡”成网红今年22岁的尚育康，是甘肃省陇南市成县陈院镇白马寺村里最年轻...
成县新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离成县再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。