扶贫扶智 从说好普通话做起
稿件来源：吴平
□本报记者 吴平
21岁的彝族女孩沙马阿基莫是凉山州冕宁县后山乡清泉村人，初中毕业后去福建泉州打工，因为普通话不标准，坐出租车时却说不出目的地。后来，她回西昌做服务员，因普通话不标准报错菜名……扶贫扶智，增强语言沟通能力，成了当地扶智中的基础工作。
四川是全国最大的彝族聚居区、第二大藏族聚居区和唯一的羌族聚居区，“十里不同衣，百里不同语”制约着民族地区经济社会发展。
以凉山州为例，53万学前儿童仍有一半不会讲普通话，少数民族聚居区群众平均受教育年限仅6年。
在信息时代，驾驭语言意味着知晓权、话语权和参与权。为此，四川通过加强普通话推广，助推深度贫困地区脱贫。
问题1
看电视节目
普通话能“听”不能“说”
沙马阿基莫告诉记者，她八九岁时家里有了电视，她最喜欢看动画片，大人爱看“战争片”，虽然听不太懂，但一是新奇，二是故事情节很吸引人，能够大致猜出什么意思。白天干活，晚上吃过饭，家人从新闻联播到电视剧，看个把小时就睡觉。
阿坝州金川县藏族女孩、四川理工学院学生郭斯琪的家人也爱看电视，爷爷奶奶看译成藏语的抗战片。外公年轻时阅历广，喜欢看汉语新闻，爸爸妈妈看得懂汉语的剧情片。
除了极个别住在高海拔地区的贫困户，电视早已经普及，成为他们接触普通话的“第一老师”。
但是跟从这位“老师”只能练耳朵，换成自己嘴巴说，又是天上地下，差距太大，最重要的是没有对话的语言环境。
“小学课堂讲四川话，初中课堂才讲普通话，一下课，不论在学校还是家里，又都是民族语言为主。”郭斯琪说。
大部分少数民族青少年都是来到“汉语区”之后，“被动”习得普通话，有的适应快、适应好，而有的适应慢，进而影响到人际交往和工作、学习。
问题2
“川普”“彝普”多
学校推广待规范
要变“被动”为“主动”融入，就要立足学校教育。
今年暑假，四川理工学院人文学院院长代晓东带领学生前往屏山县进行“推广普通话”调研和培训。屏山县有彝族、苗族等15个少数民族，“推普”小组所到的书楼镇更是典型的“多语言交融、多方言并存”。
代晓东发现，当地教师受过专业普通话培训的很少，“川普”“彝普”“藏普”现象突出。
学得不标准，身边缺乏字正腔圆的示范榜样，“学生就没有自信，不敢讲。”作为“推普”小组的一员，郭斯琪发现其中的原因。
为此，在学校教育中，首先要提高教师自身的普通话水平。
其次，通过演讲比赛、班会活动等，为学生提供讲普通话的机会和平台，甚至在校时间内必须讲普通话，强化“说”的环境和练习，争创“推广普通话示范学校”。
“当我们聊当地的风俗、文化时，学生开始变得大胆，练普通话说什么，不妨就从他们熟悉的事物开始。”代晓东建议。
最后，抓好语言发展关键期，“推普”越早效果越好。西昌市安哈镇长板桥村幼儿园园长毛艳介绍，在老师的汉语规范教学下，4岁孩子入学一个多月就可用普通话交流。
解题
营造社会氛围
全员推广普通话
如今，西昌市第二小学五年级学生陈璟瑷把学好普通话作为兴趣爱好，已学习“播音主持”一年多。从书楼镇的水果交易，到孩子们展示自我的成长舞台，都可看出社会对普通话的认知度和接受度在不断加强。
四川根据国家《推普脱贫攻坚行动计划（2018-2020）》，明确到2020年，全面完成推普目标，“三区三州”县城普通话普及率提高到80%以上，基础较差的县城也要不低于70%，基本消除因语言不通而无法脱贫的障碍。
省教育厅相关负责人介绍，在措施上，除了学校教育，每个行政村举办“人人通”推普脱贫培训班，推进职业技术培训与普通话推广，采用“小手拉大手”的方式，发挥学校对社会和家庭的辐射带动作用……
据悉，教育部、国家语委拟支持凉山州、阿坝州、甘孜州2018年青壮年农牧民普通话培训经费267.5万元。江苏省教育厅投入40万元支持凉山州贫困农牧民普通话培训项目建设工作，已使6个县300名彝藏贫困农牧民能使用50句以上普通话进行日常交流，其余项目还在协调落实当中。
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