贤德贤智贤能满园桃李芬芳 乐山市县街小学“三贤”校园文化引领品格教育
■记者张力
“于芯语同学拾金不昧的精神值得称颂，是一名文明城市的美德好少年……同时也感谢贵校教师对下一代的辛勤培育。”12月7日，在乐山市县街小学的升旗仪式上，该校四（8）班学生于芯语接过一名学生家长送来的表扬信，并将自己拾得的电话手表亲手送还给该家长。
原来，12月1日，在上学途中，于芯语在公交车上捡到一块电话手表，并及时联系了失主的家长，到校后上交到班主任老师处代为保管，等待失主认领。该家长深受感动，特意手写了一封表扬信，以表扬于芯语拾金不昧的精神。
学生以行动践行优秀品格，彰显“三贤少年”风采。近年来，市县街小学围绕“人”字思考“育怎样的人”“为孩子的生命成长注入哪些为‘人’的根与魂”“怎样将已有的文化根植于孩子的生命成长”，并在“贤德”“贤智”“贤能”的“三贤”校园文化引领下，在提升学生学习能力的同时，将品格教育作为家校教育的重要桥梁，把品格养成作为学生成长过程中的必修课。
品格“2+1”德育教育
成就“三贤”少年
“于芯语同学，你俯身拾起的不仅是一块手表，而是中华民族至善的美德，昂首送还的更是一颗至纯至美的心。”当日，在升旗仪式上，学校向于芯语颁发了2020年下学期“诚信之星”荣誉证书。“这是我应该做的事情，我会继续将这份美好传递下去。”拿到荣誉证书，于芯语高兴地说。
近段时间以来，于芯语所在班级也在积极开展“诚信”品格主题教育。学生以实际行动践行优秀品格，正是该校品格教育无声浸润的结果。
“在德育教育上，我校创新提出品格‘2+1’德育教育模式，\‘2’是指在24个品格中选取‘有序’和‘专注’品格作为学校层面的培养目标，‘1’是指各年级结合年级学生特点，再选取1个品格作为年级培养重点。”该校少先队大队辅导员刘宇告诉记者，各班级还可以结合本班学生身心情况，再选择1个品格作为班级重点内容，以此来循序推进学生的品格培养。
据介绍，在提出品格“2+1”德育教育模式后，该校成立了品格教育校本化课程研究组。研究组首先对“有序”“专注”之外的22个品格内容进行解读，再结合年级学生特点划分到每一个年级的实现目标中，再从目标出发，将《道德与法治》课程、主题班会课程与年级品格教育课程相结合，开发出适合学生年龄和心理特点的课程，以此浸润孩子们的心灵。
近年来，该校还积极邀请国内知名教育专家到校指导，通过专家引领、解读品格教育内涵，积极推进品格教育，并以课题为抓手，在24个品格基础上进行分解，下设小目标与达标细则，换化为学生在校的每一个行为的培训、激励。
校园多彩特色活动
培育“三贤”少年
“不出门，不串门，不要到处凑热闹。待在家，不无聊，看书网课做佳肴。勤洗手，多运动，自我防护要记牢……”这是该校五（2）班学生吴紫潇创作的抗“疫”童谣，字里行间充满童趣又包含了很多防疫知识。
“在我们看来，内在的品格培养需要阅读为支撑，我校各班每周都会开展《品格周刊》阅读活动，并结合学科特点创设性地开展绘本创作、巧手绘品格、品格故事分享会等多种形式的阅读活动，孩子们阅读后再创作形成童谣、诗歌、绘画、手抄报等作品。”刘宇说，班主任老师还将“亲子阅读”“父母课堂”与《品格周刊》相互融合，创造性地开展“小手拉大手”活动，让家长也参与到品格教育活动中来，与孩子共同成长。
一张瓦楞纸、一个废弃的纸箱、一支笔、一把刻刀，便可以把世界装进画里……该校还积极探索品格教育与艺术教育的有机结合，以新颖独特的瓦楞纸雕刻画特色教育为切入点，成立“金刻刀”瓦楞纸雕刻画艺术团，培养孩子们节俭、创意的品格。下一步，该校还将积极探索品格教育与书法、舞蹈、合唱等艺术教育社团的有机融合，力争探索出一条艺术教育的品格养成之路。
另外，该校每周一还举行“红领巾剧场”，为孩子们锻炼自我、增强自信心、传承优秀品质搭建品格教育平台；举行全校齐诵共读《三字经》《论语》《弟子规》等古典书籍的经典诵读活动；每周一国旗下的品格小故事、每月制作的品格教育小报以及每期举行的研学活动等，为孩子们的健康成长添砖加瓦。此外，该校还建立了生生互评、师生对评、学校评价等评价机制，进一步树立品格榜样。
随着品格教育活动的深入开展，市县街小学的校园风貌也在逐渐发生变化：干净整洁的校园环境，积极向上的校园文化，专注有序的教学课堂……品格教育之花处处绽放。品格教育改变的不只是学生，教师、家长通过“家校品格座谈会”等活动，也在不断审视自己的教育行为，更新教育观念与方法，以积极的态度对待孩子，帮助孩子塑造健全的人格。
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