浅谈幼儿在游戏中的模仿与创造
■乐山市机关幼儿园余艳琴
【摘要】幼儿教师经常会有这样的疑问:模仿与创造在幼儿游戏活动中是相对立的吗？怎样的模仿才是有效的？教师在游戏中应该怎样正确引导处理好模仿与创造的关系？
本文就从对模仿与创造的认识开始,然后结合在幼儿教育中的具体实践，谈怎样正确的处理两者关系的策略。
一、模仿和创造并不是对立的
很多老师都有这样的疑惑：如果我们在游戏活动中给孩子的示范太多，提供太多的模仿机会，是不是就扼杀了孩子的创造力和想象力？这种想法就是把模仿和创造对立了起来，而事实上，它们并不是对立的。幼儿园的孩子是离不开模仿的，他们自身的知识经验很少，所以他们更依赖于从对老师和对同伴的模仿中去学习。
二、应敏锐把握好提供模仿的时间和度
老师在游戏活动中提供给孩子的模仿应该是及时的、适度的。
在早操活动中有一段是留给孩子们自由玩球的，起初孩子自由地玩球、追着球跑，虽然也开心，但把球滚得满场都是。我和另一位老师想了想，在孩子们旁边玩起了互相滚球。果然，孩子们看见我们这样做，就开始模仿了起来，场地上乱滚球的现象马上得到了改观。我看到了两个人互相踢球，两个人互相抛接球。我肯定了孩子们和好朋友玩球的方法，然后问，还可以更多的人一起玩球吗？就这样，早操的那一段玩球的时间变得丰富多彩起来。孩子从模仿到创造，想象力得到了发展，体会了游戏的快乐，也体会了合作的快乐。
三、正确引导幼儿之间的模仿，让模仿为创造服务
在游戏中幼儿的模仿更多是来源于对同伴的模仿，怎么样才能让幼儿之间的模仿成为有意义的、有效的模仿呢？这就需要教师的积极引导了。
在一次科学游戏时，游戏活动的目的是请孩子用一张白纸帮助乒乓球站稳。有一组小朋友，大家都看着其中一个孩子，他把纸折叠成了扇子的折痕，然后把球放上去，成功帮助乒乓球站稳了。同组的孩子模仿起来，其他组的孩子也被吸引，试着学习。可如果让大家都来模仿这个办法，那么小朋友就不会去思考其他的方法了。我引导他们说出乒乓球站稳的原因是“纸变得不光滑了”。孩子们于是又想出了把纸揉皱，手巧的孩子把纸折叠成小帽子等等办法。我把他们的思维从想要模仿重新引导回了创造，于是孩子们又开动脑筋尝试起来，终于想出了好多不同的办法。同组孩子的模仿我并没有阻止，因为他们需要从模仿中得到启发，老师的提问让他们把模仿得到的东西变成了创造的基础，从而让模仿为创造服务。
四、游戏中适合幼儿年龄段的模仿与创造
在游戏活动中，老师经常会说：“让我们来学学他的动作（表情、声音）。”用这种方式帮助孩子理解，加深印象，这里的“学学”就是老师引导幼儿去模仿。角色游戏是孩子很喜欢的一种游戏，可是不同年龄班的孩子在进行相同的游戏时，老师需要提供的模仿和预设的创造目标肯定要不一样。
孩子的年龄不一样，在游戏前我们应该预设好不同的目标，提供不同的模仿，鼓励幼儿尝试不同层次的创造，并在游戏中根据孩子的表现及时地提供适度指导、引导。
幼儿在游戏中离不开模仿，而幼儿的创造往往也是和模仿如影随形的，只要教师在游戏活动中正确引导幼儿，并处理好模仿与创造的关系，模仿和创造就会成为一对陪伴孩子快乐成长的好伙伴。
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