执千秋意,造一代才
榆中九中是一所以农村学生和外来务工子女为主要生源的市级示范性初中，推动教学改革、落实素质教育，我们把着力点放在落实实效的基础上构建质疑问难、互动交流的课堂文化上。语文教学对学生思维习惯、创新意识、自主发展能力、审美观念、生活态度的培养往往会产生较大的影响。学校教育模式、教师教学观念都会对学生产生巨大的影响。教师的教学艺术、课堂气氛、师生课堂定位、师生在学习活动中的状态都会成为影响教学效果的重要因素。因此，有没有落实课堂实效和有没有把课堂文化建设放在教学改革的重要位置是语文教学成败的关键。
有效课堂的“有效”要体现三个目标，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。“效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度，吻合度越高、效果越好，反之，效果就差；“效率”是指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果的最优化；“效益”是指教学过程及结果的整体收益，反映的是课堂教学的价值。有效的课堂教学体现了教育的本质，真正突出了学生的主体地位，
近年来学校努力构建有效课堂，推进课堂文化建设，一是通过实现从“单向型教学”向“多向型教学”转变，构建“对话文化”，也就是改变过去传统的教学，使教学成为师生双边活动的过程，教师不再是课堂的唯一中心，教师的任务变成了自觉地为师生、生生、生本之间的互动交流创造条件。二是通过实现从“记忆型教学”向“思维型教学”转变，构建“质疑文化”。传统课堂认为，完整地执行教案是教和学最理想的进程。而实施“思维型教学”课堂，就是要改造“实践认识再实践再认识”的认知途径，努力创造“问题试探性假说批判与检验”的探究途径。也就是在保护和培养学生对科学足够的好奇心的前提下实现以问题为纽带的探究式教学。三是通过实现从“应试型教学”向“素养型教学”转变，构建“团队文化”。实施“素养型教学”，就是要以课堂为中心建立学习共同体，在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系。
□赵军
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