小豆包闯祸后……
□北京第二实验小学兰州分校洪海鹰
在教育教学的过程中，总会发生这样那样意外的事情。如果我们处理好了，就会将其作为教育资源，引导教育孩子们；如果处理不好，可能会伤害到孩子们，甚至做出让自己后悔的事情。
2016年11月的一个早上，甘肃省义务教育均衡发展现场会在我们学校召开。来自全省各地300多名校长、老师实地观摩了学校的教育教学。为了让大家更好地了解学校，我们要求老师将所有功能室打开。活动结束已到中午，匆忙用餐后马上驱车前去市教育局参加下午的专题研讨会。会场休息间隙，打开手机，发现学校的办公群里有200多条信息，这是怎么了？通过爬楼，了解了事情的原委：机器人教室被小豆包们洗劫了！高晔老师花了近一个月时间拼装的机器人被孩子们弄得乱七八糟的，马上要比赛了，高晔老师都急哭了！……
于是我编辑了这样一条信息：刚刚才知道发生的一切。我建议大家生气之后先冷静下来，不要着急声讨，也不要急着推卸责任。先调监控看看是哪些孩子进了机器人教室，然后找这些孩子问问他们为什么要这样做？最后再确定解决问题的方法。
消息一发出去，原本热闹非凡的群里马上静悄悄的。在此期间，杨校长和玉伟主任已经调查清楚了进入机器人教室孩子的情况。大概有20多个孩子进入了机器人教室。我又在学校办公群里发了这样一条信息:……我们常说出现问题不怕，重要的是要学会智慧地解决问题。作为教育者，我们是不是可以将其作为教育资源，多角度思考，想想我们有没有做得不够好的地方？问问孩子们进入教室时是怎么想的？出现问题时我们应该以怎样的态度解决呢……
信息发出后，原本安静的群又一次热闹起来，但少了埋怨，少了愤怒，更多的是冷静后理性的分析。尤其是大家对这件事的处理让我很欣慰。
在监控视频中我们看到午餐后先进去了两个一年级的孩子，几秒钟后他们跑出了教室，过了一会儿，他俩又出现了，后面跟了十几个满脸兴奋的孩子，紧接着又有孩子出去，又有一拨孩子跟着进去……一年级的级主任冒斌老师和惹了祸的孩子们进行了温和的交流，知道孩子们一开始只是很好奇地看着机器人，此时有一个孩子动了动机器人的手，发现可以转动，转动的过程中发现机器人的手掉了下来。于是孩子们就开始试着装，就这样机器人不但没装好，还被拆成了高晔老师看到的那样。听了冒老师的叙述，大家好像不那么生气了，原来是孩子们的好奇心闯了祸！
因为好奇心惹了祸就可以不负责任了吗？经过讨论，大家认为在理解孩子的同时一定要培养孩子的规则意识，培养良好的习惯。于是级主任和班主任又一次跟孩子进行了谈心谈话，让孩子们明白自己的错误在哪里？以后再碰到类似的情况应该怎样处理？
孩子犯了错误，要不要惩戒？家长应该怎样教育孩子？德育处和家长就此事和部分家长进行了专题沟通。我们达成一致意见：每个人都要为自己的行为买单，包括孩子。经济上的赔偿要有，只作为象征性的处理，更重要的是对孩子的教育引导。我们需要从小培养孩子的责任意识。
这件事情的发生就没有我们管理者和老师的责任吗？出现问题我们是勇于担当还是撇清关系？再次反思，其实我们有很多地方做的不到位：检查结束后我们没有及时锁门，没有在孩子进入学校后带领孩子到过学校的每一个地方，没有告知孩子哪些地方该去哪些地方不该去……这都需要我们我们不断反思！期间，阅读了三四年级级主任董永梅老师就此事件撰写的叙事：《教育不是非黑即白》，学校编辑出版了《爱的印记——我们的故事》，可喜地看到了老师们的理念转变。
如何将孩子放在最中央，如何更好地践行学校“以爱育爱”的办学理念，我深知我和我的团队还有很多地方需要努力。进一步思考“小豆包闯祸”事件，是孩子的好奇心惹的“祸”，那为什么不能利用好孩子的好奇心，进而满足孩子的好奇心呢？我认为“抓住教育契机，优化教育行动”本身就是教育应该做的事，这还需要我们且思且行，且行且思！
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