“先学汉字后学拼音”回归语文本义
根据教育部通知，今年9月起，全国小学和初中的起始年级将统一使用教育部组织编写的“部编本”语文教材。记者注意到，在部编版一年级教材中，一改此前上学就先学拼音的“传统”，第一篇识字课文就是“天、地、人、你、我、他”。此外，增加了古诗文篇幅，较此前人教版增加55篇，增幅达80%。（相关报道见8月18日《兰州日报》8版）
语文二字，单看字面上，语文的“语”，意为“自己及他人的言论”，通俗点说就是人们说话时运用的语言，“文”意为“文字”、“书面言论”。语文二字连起来的意思则为自己及他人的言论与文字。部编版一年级教材中，一改此前上学就先学拼音的“传统”，“先学汉字后学拼音”这个顺序的改变有着重大意义。
首先，把汉语、汉字摆回到第一位。新教材使孩子们对语文的“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”，帮助孩子建立对汉字的“原初感觉”，也是小学生正确认识汉字、认识世界的前提。而有了“金、木、水、火、土”的基础，就可以循序渐进认识更多的汉字，如从“你、我、他”到“你们我们他们”，从“金子、木头、水流”到偏旁部首等，从简单到复杂，汉字认识得越多，大千世界的纷繁美景也就次第展开，对中华语文的美感、认同感也随之步步加深。
其次，有利于消除小学生的畏难情绪。毋庸讳言，汉语拼音固然很好，但只是辅助学汉字的工具，相对于简单的汉字来说，汉语拼音难度加倍。很多成年人对于汉语拼音尚且不能完全熟练把握，遑论刚刚跨进校园的小学一年级学生。一上来就学拼音可能会让这些孩子产生畏难情绪，觉得语文很复杂，相反地，对于识字而言，从日常生活入手，简单易学，更能激发语文的趣味性及学生的学习热情。
其三，一开学学识字不是不学汉语拼音了，而是在学生们对语文打下良好基础之后，有了基本的学习能力之后，根据学生的学习情况再学习汉语拼音，这样可以提高汉语拼音的学习效率，使之更好地发挥语文学习工具之作用。
当然，上学就先学拼音是我国多年以来实行的教育“传统”，新教材“突然”予以改变，会让一些人不适应乃至产生忧虑。实际上，以前蒙学的主要教育方法，就是让孩子反复诵读，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，一定程度上的“回归传统”，会让孩子们在识字、诵读、学习写作的过程中，喜欢上语文这门课程。
“先学汉字后学拼音”回归语文本义。教育部门要坚持多元化、科学化、现代化的教育方针，在新教材的编写中，集思广益，充分听取老师及专家的意见，也充分考虑学生的认知水平，在各年级科学安排适合学生理解程度的文字、文段，取长补短，不断完善，有效开启孩子的语文能力，并通过多样化、趣味性的教学手段，让学生们真正爱上我们的语文。
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