为了孩子们更好地融入社会 她坚守听障教育34年
金育萍向记者介绍评估室内张贴的各类细则
上海市黄浦区皋兰路上，坐落着上海市第四聋校。自1984年入校起，金育萍就跟随着它变迁流转。十九岁时，她是刚进校的老师，在上学放学路上，学生教她手语，她教学生说话。时至今日，金育萍已是这所学校的校长，走在教学楼里，孩子们看见她，总会主动问好。而她清楚地记得每个孩子的名字，跟他们聊聊学习与生活。
成为校长后，为了让每一个需要听力语言康复的孩子能够获得更好的教育，金育萍带领学校老师，积极开发和实践听障儿童“听觉语言康复课程”。经历了10年的探索，她和团队建立起一套完善的听障儿童听觉语言康复的指导流程，填补了聋校在这一课程的空白，为听障儿童教育奠基。
然而，谈起这些年所做的工作，金育萍却总有些不好意思：“其实这些对于我们来说，都很普通啦。”在她看来，自己所做的工作更多是在“传承”。
金育萍在和五年级的孩子们交流，其中就有她曾经带过课的学生
传承与坚守
金育萍总是忘不了刚参加工作时的那段时光。
据她回忆，刚进入四聋做班主任时，一位老教师教会了班上一个从未开口的孩子，叫出了“妈妈”。那一刻，金育萍觉得自己“找到了做老师的意义。”抱着这样一种信念，她在第四聋校一呆就是34年。
“希望能把老一辈的努力和愿望一步步实现。”金育萍告诉澎湃新闻记者（www.thepaper.cn），最初在学校从事特教的老师们，都是在一步步的摸索中，积攒出丰富的教学经验。在金育萍看来，自己不过是拿到了“接力棒”，如果非要说，她也只是在前人的基础上，结合医疗技术的发展，把这份教育事业变得更加科学与完善。
近年来，医疗技术的发展为听障人群提供了更多可能，金育萍相当关注科技能为教学活动带来的利好。助听器、人工耳蜗，还有诸多的相关医疗设备的出现，经过多方考察及研讨，她在校内设立听觉言语评估室，每一位入学的孩子都会获得一份专业的测评报告，为后续的教学活动提供更为科学精确的依据。
在听障儿童特殊教育方面，树立“医教结合”的理念，她带领团队开发并实践“听觉语言康复课程”。金育萍做校长的这些年，无论是教学上的摸索，还是课程上的增补，她都会仔细地了解，做足功课后进行实践。
直到今天，她依然每周都会给学生上课。“不走进课堂，不真正接触这些孩子，你就不会知道他们真正需要的是什么。”这所学校，大到几十万的设备引进，小到哪间教室的听阈分贝，她都谙熟于心。
教室的窗户和墙壁上，都装饰着孩子们的作品
听障儿童也有无限可能
“在这里，每一个孩子的情况都不一样。”为了让孩子们能够得到更为贴近自身情况的康复治疗，金育萍在从事教学活动的过程中，十分注重把握每一个孩子的情况，她所提倡的个性化康复教育，甚至让一些曾经“无望”的孩子重新“闪耀”。
包卫联是第四聋校五年级的班主任。在她班里的五名学生，每个都有着各自的“特色”。有个齐刘海儿、白净清秀的小男孩儿，在入校之初，十分沉默，也不愿与他人沟通。“一开始接触到的时候，我也不知道要怎么办”。包老师接收的这个班级时，要求使用的是和普教相同的教材。在这之前，她从未有过类似的经验，这也令她束手无策。
金育萍曾为这个孩子带过课，她就手把手地向包老师示范，该如何与孩子沟通。而在使用普通教材进行教学这一方面，金育萍更是与包老师进行深入的探讨，不断的磨合，在教学过程中进行实践与探索。现在，这个曾经沉默自闭的小男孩儿，已经可以作为“小老师”，给班上其他同学讲解古诗词，而班里其他孩子也都获得了不同程度的进步。
“我们的教育就是为了让孩子能够更好的融入社会。只要孩子能跟得上，就用普教的教材。”在金育萍眼中，这些孩子“优秀”且“阳光”。学校的教室和活动室的窗台、墙壁，都是孩子们作品的陈列处。而在教室里，一份来自孩子的漂亮答卷更是让她高兴得不得了：“这个小姑娘写作很好的！”被夸奖的小姑娘和班主任，连同其他几个孩子，难掩兴奋与开心。
“其实只要看见孩子们的进步，就觉得值得，蛮开心的。”金育萍讲到激动处，就会不自觉地笑起来，她的鬓角已有一绺白发：“现在所做的一切，都是为了他们以后能够更好的融入社会，拥有更好的未来。”
听觉言语评估室内，贴着一系列精确评估孩子听力的方案
和孩子们共同进步
“学习”这两个字，在金育萍进入第四聋校后，一直是从未停下的一件事。
“现在科技和知识的更新都太快了，一定要不断地学习。”每年暑假，她都会奔赴各地进行交流学习，厚厚的专业书对她而言也是家常便饭。如何教学，如何备课，普教教材的改编，最新的医疗器材和技术如何更好地用在孩子的教育上，对诸如此类知识的学习，金育萍从未停下前进的步伐，并且带领着着自己的团队共同进步。
“她（金育萍）非常细致，在许多地方都思考得更深。”包卫联眼里，金育萍作为校长，在学校的发展方向与具体的课程落实上，带领着学校老师共同努力进步。她坦言，自己从金育萍身上学到了许多宝贵的教学经验，在进行探讨的过程中，获得了自身的成长与进步。
听觉言语评估室的书架上，既有金育萍为学校购进的相关图书，也有负责评估室的郦益老师自己买来进行钻研的医学书籍。金育萍说，虽然郦益入校时间不长，但在学习方面却异常刻苦。“现在的年轻人，学东西都很快的，学校的未来要靠他们啦。”说到这里，金育萍忍不住又笑了，这一次，她的脸上多了一分憧憬。
听觉言语评估室内的书柜里，既有学校的图书，也有郦益老师自己购入的书籍
“之所以能做到现在这一切，真的是我们这个团队的功劳。”金育萍又一次提起，自己所做的一切，和这些共同奋斗的老师并没有什么区别。她所希望看见的，是这所学校在这个团队的不断推动下，为孩子们变得越来越好。
“金老师是一个很温柔的人。”四年级的一个小姑娘，仰着脸，眼睛炯炯有神地望着金育萍，她的声音稍显“含糊”，神情却清晰而真切。正午时分，风摇动树冠，阳光透过叶片的间隙洒落在教室窗台上。金育萍摘掉眼镜，继续和卫老师讨论着如何让孩子们持续进步。
金育萍知道，现在她们的每一份努力，都可能使这些孩子拥有更为晴朗的明天。
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