班级管理微心语：悦纳学生
在班级管理工作中，班主任如何能让学生接受、喜欢自己，进而热爱学习，喜欢学校？结合日常班级管理工作的一些思路和方法，我认为从这几方面做起能达到事半功倍的效果。
站在孩子的角度思考问题
著名教育家李镇西说：“一个优秀教师，一刻也不要忘记自己曾是个孩子，用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的眼睛去探寻，用儿童的感情去热爱！”在班级管理中，只有处处站在孩子的角度思考问题，想孩子之所想，思孩子之所虑，才能真正了解孩子、教育孩子。在日常教学中，可以经常这样反思：我说的这句话孩子听懂了吗？这件事用什么语言来表达，学生会听的更清楚？用什么样的方法教学，学生会更加乐于接受？这项活动，学生的难点在哪里？哪些地方我们需要再解释？用这样的思维习惯去管理班级，从学生的需要出发去解决问题，班级工作就能更加得心应手。
贵在唤起学生的自省
美国心理学家威廉斯说：“无论什么见解、计划、目的，只要以强烈的信念和期待进行多次反复地思考，那它必然会置于潜意识中，成为积极行动的源泉。”教育孩子要让孩子自省，让孩子潜意识感觉到问题所在。真正的教育，不是让学生被动的怕，而是主观自省。在班级管理工作中，可以时常提醒学生并不断强调这三件事：什么事可以不做，什么事必须要做；什么时候该做什么事，什么时候不该做什么事；什么事自己可以拿定主意，什么事必须请教老师或家长。长此以往，坚持这样教导，学生就会在潜意识中形成惯性思维，将其变为自主的意识与行动。
给孩子张扬个性的空间
“班级管理要敢于放手，这样才能调动学生的主观能动性，又能提高其组织、协调和管理能力。”著名教育家魏书生如是说。在班级管理中，学生不是被动的接受者，而是主人；学生也不是演员，而是真正的受益人。在班级开展的各项活动中，班主任重在组织和引导，具体实施可多听学生的意见。比如，办黑板报、开展主题班会、缴纳班级早餐费等班级杂务，可让学生自主完成。在做这些之初，学生可能会有困难，班主任可根据其年龄特点、认知水平给予一定方法与指导。完成这些过程后，学生实践能力得到了提高，学生的被认同感也大大提升。
注意教育细节
细节决定成败。这句话同样适用于班级管理工作。当今孩子物质生活丰裕，见多识广，有些同学在老师面前看似不善言谈，可走出教室或校门，学生却判若两人，学校发生的一切都往外说。学生如果不从心底里感受到老师对他的爱，那我们所做的一切都将是徒劳。班主任要努力从心底打动学生，让学生感受到老师的关怀，这样他们才会更加信任我们。作为一名班主任，一定要做到坚决不延堂、坚决不打学生、不用刺耳的话讽刺学生、不给学生起外号，允许学生犯错，老师做法有误时公开向学生承认错误，奖罚分明、平等公正的对待每一位学生。给学生多一些关爱、多一点问候，学生自然会感受到你对他的关心和爱护。
悦纳学生，学生才会悦纳你，班级管理工作才会顺风顺水。
洋县青年路小学 刘亚军
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