和“熊孩子”一起“修行”
旺苍县嘉川初级中学孙艳梅
旺苍县嘉川中学地处城乡结合部，就读学生中进城务工人员的子女、留守孩子占据很大比例。这不，我所带七年级三班的孩子们像没人管护的野草，杂乱地生长着，开学伊始就是政教工作群里的“常客”。
“孙老师，你们班教室窗台有灰尘，清洁柜上有灰尘，地上还有垃圾。”“从你们班教室路过，随时都是闹哄哄地哦！”“七年级三班的某个寝室，现在还有人大声说话”……
每天下班还没有走出校门，就会有学生涌上来“告状”：某某骂人了，谁又推了谁一下，谁随便拿别人的东西，谁抄了谁的作业，谁总是拿小玩意儿吓唬女生，谁谁谁睡觉不洗脚，谁谁谁因为睡觉打呼噜被谁给打了一下……
经历的多了，我慢慢放下急躁和埋怨，仔细分析“小报告”，发现一个规律：多数问题都是同学之间鸡毛蒜皮的小事，而且他们往往只报告缺点。于是，我开始注意设计每周的收心班会，主题聚焦“夸夸我的同学”。班上有三个“众矢之的”男生，每天都会有同学打他们的“小报告”。我尝试让同学谈其优点，并举一件具体的事来夸一夸。
这招效果不错，有两名学生的“小报告”次数逐渐少了。但这办法不是对每个人都灵验，一位我行我素的“熊孩子”在课堂上总爱接老师“下句子”、怼同学、睡觉，有时甚至会对窗外飞过的小鸟惊诧的呼叫……针对其不良习惯，我问他：“你有坏习惯吗？”他竟理直气壮地说“没有！”甚至说“我已经很努力了，是老师没给我讲懂，能怪我吗？”这一问，我终于明白：他是一个自尊心极强的孩子！我心平气和地说：“行，你再想想后告诉老师。”
第二天便是周五，当这个“熊孩子”报告平安到家的通话时，我便抓住机会跟他聊了几句。“如果你犯了错，谁帮你承担？”“如果影响别的同学学习进步，我们是不是要一起承担？”……慢慢的，他明白了集体荣誉和个人责任。“孙老师，以后要是我错了，您该惩罚就惩罚吧，不用给我留面子。”听了他的悔悟，真暖心。
渐渐地，我明显地感觉到他在课堂上的认真劲儿。一次，隔壁班一位学生跟我聊天，他竟然跑过来把那个同学拉开说，“别靠孙老师那么近，那是我们的孙老师，又不是你们的孙老师。”对于这话，我竟半天未能找到合适的语言表达。这哪是大家眼中的“混世魔王”说出的话呢？活脱脱一个惹人喜爱的小暖男啊。
改变一帮“熊孩子”非一日之功，两年来我总是怀揣一颗包容之心，和我这帮“熊孩子”一起幸福地“修行”。
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