初中语文群文阅读教学策略浅析
青川县房石九年制学校张海文
群文阅读是指把一组文本，按一定的方式组合在一起进行阅读。它一改传统的单篇课文教学，在单元主题教学的框架下，在精读引领课的基础上，更加重视课内外材料的统整、比较和延伸，因而对学生发散思维习惯的培养、阅读能力的提高和知识视野的拓展都有很大的帮助。
群文阅读在初中语文教学中的现状
目前，初中语文教学中大部分教师仍然保持单篇阅读的教学模式，群文阅读缺乏落实。一方面是教师教学思想比较传统，讲授阅读的方式还不够科学，只是粗略地布置一些阅读任务，定期进行形式上的检查，无法真正激发学生阅读兴趣。另一方面是阅读范围不够广泛，导致学生兴趣不浓，阅读量不够，阅读方法缺乏灵活性和科学性，偏离了以学生为主体的阅读原则。这就要求教师为学生群文阅读提供更加科学完善的方法策略。
群文阅读在初中语文教学中的优势
在初中语文教学中，最重要的就是提高学生的阅读能力，因为阅读锻炼的是学生各个方面的语文学习能力，只有阅读能力提升了，学生的语文综合素质才会得到有效的提升。因此通过为学生布置群文阅读任务，可以促使学生对大量文学经典展开阅读，为学生构建良好的群文阅读氛围，让学生养成良好的阅读习惯，并通过鼓励学生将阅读经验成果分享出来，有效地促进学生之间的阅读交流，借助合作学习的教学模式，自发地提高学生的阅读兴趣。群文阅读教学模式不仅能够拓展学生的语文知识面，还能够帮助学生有效地积累语文学习经验。
笔者在语文教学中的实践
笔者根据人教版八年级上册第三单元相关内容，以自然山水为专题，设计了一节群文整合课。在语文教材上编排了四篇课文：《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》。笔者在教学设计中也安排了一篇课文：《湖心亭看雪》。这些课文紧紧围绕“山水风光”的主题，抓住景物特征，表达作者丰富的情感。《三峡》写出山势连绵、高峻，夏水凶险迅疾，春冬景色清幽，秋季悲寂凄凉的特点，表达出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美；《答谢中书书》先总写“山川之美、古来共谈”，然后写出山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美，作者沉醉山水的愉悦与古今知音共赏美景的得意跃然纸上；《记承天寺夜游》记叙了作者寻伴赏月的经过并对庭院中美丽月色进行了细致刻画，传达出作者幽微难言的情感；《与朱元思书》先用“奇山异水天下独绝”总领全文，再分别写了异水和奇山，表达了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视以及爱慕美好大自然、避世退隐的高洁志趣。而笔者选中的这篇文章，通过对景物的描写，也能够传达出作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情逸致。这些写景名篇，对正在学习景物描写的八年级学生增强审美体验是很有益处的。
通过复习本单元学过的四篇美文，进行归纳整合，概括出文章写景脉络，体会作者表达的情感；教会学生阅读课外文言文的方法，培养学生合作探究的能力；品味文章画面的精美、语言的精炼以及布局的巧妙，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
初中语文群文阅读教学策略初探
议题设置科学合理。群文阅读的议题设置要合理科学，可以从多个角度进行多元化设置。如七年级上册第一单元，本单元的议题应定义为一年四季的美景，该单元包含《春》《济南的冬天》等文章，教师在指导学生群文阅读时可以再建议学生阅读《绿》、《济南的秋天》等名家名篇，在不同的文章作品中寻找相似之处。
引入相同议题不同体裁的其他作品。部编版初中语文教材中的文章体裁是多种多样的，教师以体裁为议题进行阅读教学时，选择也是多样化的。如八年级上册第二单元，这是一个人物刻画的单元，文章的体裁有回忆性散文《回忆我的母亲》和人物传记《列夫·托尔斯泰》。教师还可以引导学生阅读散文《背影》，体会不同体裁的文章对人物刻画的异同，品味文中的细节描写，了解别样的人生，丰富自己的生活体验。让学生在自学中打破传统阅读模式对思想的禁锢，能够独立思考、勇于表达，充分培养自学能力和发展创造力。
为学生布置阅读任务，培养学生阅读习惯。在为学生布置阅读任务的过程中，教师应该遵循由易到难、由浅及深的原则，要对阅读内容的设计逐步加深难度，并且要结合学生的学习兴趣和教学的需要，科学合理规划阅读内容。要在阅读教学中逐步帮助学生形成自己的阅读思路，让学生自主的形成阅读习惯和阅读经验。在引导学生进行群文阅读的时候，教师应当将阅读的任务贯穿于学生的课内与课外时间，不仅要在课堂上引导学生阅读，在课外也要强化阅读训练。例如在课堂教学中，教师可以将一些经典阅读的片段分享给学生，让学生展开阅读的同时，还要引导学生利用课余时间将经典文章的完整篇搜集出来，以课后作业的形式布置给学生。为了检验学生的群文阅读成果，教师还可以在班级定期举办书友会，让学生将群文阅读中的感悟表达出来，还可以将自己在课外阅读中搜集的经典文章分享给全班学生。
通过群文阅读，培养学生归纳整理的能力。语文学科是一门综合性较强的学科，很多学生感到语文难学是因为没有掌握科学的学习方法。在语文的学习中，培养学生的归纳整理能力是十分重要的，这也有助于学生其他学科的学习，是将学生的语文学习从学会转变为会学，科学的学习方法能够帮助学生养成良好的阅读习惯，还能够有效的提高语文学习效率。因此在群文阅读教学中教师要锻炼学生的阅读信息整合能力，要注意在阅读中积累语文知识，并建立知识之间的紧密联系，这样能够帮助学生形成严谨的逻辑思维，对于学生课堂参与度的提高也有很大的帮助。通过归纳整理可以提高学生的学习主体意识，避免对教师的过度依赖，还能够让学生通过自主学习找到学习的乐趣，为学生的高中语文学习打下坚实基础。
恰当评价，感受美好。教师应当改变传统形式上的评价，不能只关注学生群文阅读书籍的数量，或者以分数高低论成败，应注重评价方式的恰当与新颖性。如学到《秋天的怀念》这篇课文时，学生能说出它的作者，能介绍作者老舍的生平和其他作品，能概括出课外读物的主要内容，教师就应对学生进行表扬和肯定。这样做的目的是强化学生的主体地位，让学生意识到群文阅读是一个不断丰富充实自己内涵的过程，能帮助他们更好地理解单元议题，有助于提高自身的文学修养，增加知识储备，从而把群文阅读当作一种享受，感受其中的美好。
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