中学信息技术教学初探
青川县白家乡中心小学校范露娇
二十一世纪是信息时代，使用信息技术已经成为社会成员必须具备的技术之一。计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生产生活越来越紧密，必须树立全新的信息教育观，积极推进信息化教育，以适应现代社会的发展。利用信息技术实现教育的信息化，就是要注重信息技术在教育教学中的应用。20世纪90年代以来，信息技术对学校教育不断渗透，网络课堂教学、计算机辅助教学、远程教育等新的教学手段的出现使得传统教育中的教学模式、教学过程、教学方法在一定程度上发生了巨大的变革，使得学习者与环境的交流更加紧密和广泛。网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，使人们清醒的看到，不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。信息技术学科教育己成为中小学的必修课之一。
信息技术课程的特点
自计算机延生后，计算机技术迅猛发展，信息获取、加工和处理方法的在不断更新。教学内容的实时性就尤为重要，教学内容往往与教学设计关系密切，现代教学信息技术支持教学过程创设语音环境，其关键又在于能否适时导入或创设恰当的教学情景。因此，信息技术具有鲜明的时代性。
信息技术使学生能够接触更多不同信息，还提供了研究的环境和工具，提供交流信息的新方式。这样用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充了教学知识量，使学生所获得信息量更为丰富，探索空间更为宽广，学习形式更为丰富，思路更为开阔。因此，信息技术具有鲜明的实效性。
信息技术的不断发展和提高，硬件资源更新迅速发展，人们在应用过程中不断创造出更多的新的应用方法，仅仅依靠课堂学习是远远不够的，应从培养学生的信息素质着手，选择具有普通性和迁移性信息技术基础知识作为信息技术课的教学内容。因此，信息技术具有鲜明的基础性。
信息技术课程是一门应用性学科，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标，重要的是让学生学会如何去应用信息技术，培养应用信息技术解决问题的能力。教会学生如何用所学的信息技术知识进行信息检索、筛选、鉴别、使用、表达和创新，去解决学习和生活中遇到的各种问题。因此，信息技术具有鲜明的应用性。
信息技术的发展和应用，逐渐成为基础教育学科的有机组成部分，利用信息技术让学生经历发现问题和解决问题的过程，更有助于培养学生的实践能力和创新精神。教学内容表现形式的多样化，对教学内容进行了合理的重组改造，结合信息技术本身的优势和课程知识的特点，既丰富了学生的感官感受又激发学习兴趣，将信息技术技能逐渐迁移到其他领域。因此，信息技术具有鲜明的整合性。
信息技术学科的教学
根据信息技术学科的基本特点，笔者在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，学生的学习目标以知识为本位转移到以能力为本位。学生不仅学习相关的科学文化知识，而且能借助信息技术工具去获取知识，由原来陈旧的简单知识学习到掌握知识基本理论、内在联系和与真实生活相关的知识转变。学生通过对知识的自主探索和获得来培养解决实际问题和创新思维能力，培养学生具有终身学习的态度和能力。教师要从教学内容方面着手，以丰富有趣的教学内容吸引学生，以生活化的教学内容吸引学生。
在中学教育阶段，信息技术学习与其它课程相比，学生的学习水平虽然有差异但是不大，甚至其他学科成绩平平，而唯信息技术灵通操作熟练。故而，信息技术教师要因材施教，运用差异策略，采用分层教学的模式满足不同层次学生的学习需求，促使整体学生都能够积极主动参与信息技术知识的学习，使教学活动更具针对性，充分激发学生的学习潜力，促成教学目标的实现。陶行知先生有句名言：“生活即教育，社会即学校。”信息技术以惊人的速度“飞入寻常百姓家”。所以，在信息课堂教学中，要把中学信息技术教学中的“教”“学”“做”有机结合，既要以信息技术去教，又要引领学生以信息技术来学，更要让学生用信息技术来做事。俗话说：兴趣是最好的老师。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会开动脑筋，才会主动去寻找解决问题的方法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”；一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精神才会兴奋，精力才会充沛，才能充分激发潜能，才能有所创造，有所发明。因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。
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