浅谈如何激发音乐课堂的新活力
广元市东城实验学校宋彦
〔摘要〕随着素质教育的不断深入人心，音乐的理论教育与实践教育也在不断发展，取得了良好的教学效果，但音乐教育在教学中处于满足老套路，特别是抖音等新媒体、自媒体的冲击，学生需求多元，倒逼单一的、原始的课堂音乐教学提升，有必要对学生音乐教学进行探究，提高音乐教育的质量和水平，焕发新活力。
〔关键词〕音乐教学现状新活力
如果说教育让笔者圆了儿时的梦，那么一路筑梦、乘着音乐翅膀让笔者在教育之路上感到幸福。但真正静下心来，聆听内心，笔者一直和其他音乐教师一样，认真学习领会新时代音乐教学的生命力、新活力。怎样才能不断提高学生参与度、提升课堂生命力？随着思考和实践的深入，深刻体会到构筑生命力课堂是学生自我认识、自我发展、自我成长的重要途径，以好（hǎo）学的学习方式让学生融入其中、乐在其中。
一、当前音乐教学存在的问题
在新时代大力提倡和谐建设的今天，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到学校重视，取得不少可喜的成绩，但音乐教育的一些现状仍令人担忧。
（一）音乐教育认识有差异。随着生活水平的逐渐提高，家长们花费大量的心思和资金让孩子学习音乐，考各种名目繁多的“级”，让孩子“不输在起跑线上”。他们认为音乐重要的是学习后能考级，只看重孩子的外在“级”，而忽略了内在“潜力”的开发。
（二）重视程度不一。当前，也还存在很多家长认为音乐课就是豆芽课，是与成绩无关的课程和活动，学不学不重要，让音乐课成为一个“牺牲品”。据了解，部分学校的基础教育中音乐课还是通过电视、录音机等媒介了解一些时下流行的通俗音乐。对于民歌、民族乐器等应该了解的知识却从未耳闻，更谈不上喜欢与否。
（三）音乐教育的投入不足。教育经费的不足，导致一些学校没有固定的音乐教室或多媒体音乐教室，有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。因此有些专职音乐老师也会因为教学设备不完善而感到“巧妇难为无米之炊”，影响了音乐课的教学质量和教学效果。
二、激发音乐课堂教学活力的对策
（一）为学生好学而设计教学。音乐是情感的艺术。好（hǎo）学的教学，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。音乐课上笔者总是采用灵活多变、形式多样、丰富多彩的教学方式，让学生参与音乐活动，开心愉悦地掌握基本的音乐文化知识和技能。如教学“采茶舞曲”，在引导学生感受区别顿音与连音在情感表现上不同的艺术效果时，遵循音乐教学愉悦性的原则，创设游戏化趣味性的音乐学习情景：画若干棵茶树，每棵茶树分别代表一条旋律，让学生根据音乐听辨先采哪棵树的茶叶。让学生“从做中学”“从乐中学”。既训练听力，熟悉歌谱，掌握连音与顿音的表现方法，又获得了愉悦的审美体验。
（二）创新课堂教学设计。一是要改变课堂提问方式。在教学过程中，教师引导学生感受音乐，启发学生随着音乐展开想象时，常常会煞费苦心地设计一些问题。如曲子表现了怎样的意境？风格怎样？音色、力度、速度是怎样变化的等等，一连串的问题使学生产生畏难情绪。二是让学生参与备课。教师通过与学生合作，依靠学生自主动手、实践、合作与交流去实现教学任务；以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。让学生参与课前备课，让学生自己收集有关资料，选择教学内容，自己设计学习方法。三是找准切入点，培养学生的音乐兴趣。著名音乐家乔义特说：“人都需要娱乐和变换兴趣，以防止变得迟钝，呆滞和智力上的闭塞。”小学生的心理特点是以形象思维为主，模仿能力强，天生好动。多数小学生对音乐游戏、律动很感兴趣。四是突出主体，培养学生自信。课堂上学生大胆、自信的表现，离不开和谐的师生关系和多样的评价，更离不开学生积极参与、独立大胆的实践和自主表现。改变传统的填鸭式教育，让学生从“幕后”走向“台前”，运用多种教学形式，开展丰富多彩的教学活动，调动每一个学生积极参与，培养学生的自信。
（三）为学生搭建享受音乐的舞台。课外是广阔的舞台。自然界里的一草一木、一花一鸟都蕴含着丰富的音乐美。笔者切身感受，把一堂课从书本延伸到社会，走进生活，学生能够可观可感。尤其是在课外活动中通过生动形象、趣味妙生的景物直接影响学生，丰富他们的艺术想象力和创造力，让学生去发现美、接纳美。如：电线上跳动的小鸟，就是五线谱上的音符；火车开动声、滴滴嗒嗒的钟表声可让学生获得节奏的感受；山谷的回声可以把学生带回童年趣事的回忆中，以培养热爱自己家乡的情感；让学生体会在行进中唱歌把握节奏技能，从而陶冶情操，发展个性。
三、对音乐教学初步探索的几点启示
音乐，以其独特的艺术魅力，和人们的生活紧密相连。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”“积极主动的学习态度和能力”是学生自觉学习音乐以及其它活动的“发动机”。这就要求音乐教师在课堂上要实现有效课堂教学，提高课堂效益。
教育过程的主人和主力是学生自己，作为教育者只不过是学生自主发展的服务者，我们必须一切为了学生，高度尊重学生，全面依托学生。教育的根本目的就是促进学生的发展，而这个发展必须由学生自身来完成，教师在学生的成长中只能起施肥、锄草、浇灌等辅助作用，一切原发性的生长都必须由学生自己来完成，学生是教育的主体和本体。
有生命力、有活力的课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教、学生厌学。在音乐课堂上应该给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，使学生热爱音乐，懂得欣赏音乐的美，从而全面提升音乐素质。同时，音乐是一门丰富多彩的课程，包括吹、拉、弹、唱等多种艺术形式，互动性和参与性强，应该说学生们在课堂上比较容易参与到教学情境之中，表现活跃，参与积极，尤其是媒体时代，对抖音等自媒体大胆利用、合理引入，都为音乐课堂教育提供了很好的平台，搭建自由、愉快、生动活泼的“生命舞台”。
总之，音乐教学正如教学行家们所说的：“教学有法，而无定法，贵在得法。”只要我们音乐教师以敬业的姿态，在素质教育轰轰烈烈实施的今天，努力探索、认真汲取音乐营养，定能在平凡的音乐教学岗位上，创造出具有不同特色的不平凡的成绩。
新闻推荐
目前正值呼吸道传染病高发期，全球新冠肺炎疫情加速蔓延，我国局部地区时有聚集性疫情发生，疫情防控形势严峻复杂。市疾病预防...
广元新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离广元再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。