创造性设计小学数学复习课
朝天区鱼洞乡小学杜学章
小学数学复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某阶段，巩固、梳理已学知识技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种基础课型。它不像新授课给人新鲜感，练习课拥有成就感。复习课进行创造性教学非常必要。
复习讲解过程——尊重学生关注理念
传统复习模式是通过师生问答对学过的知识点进行简单、机械重复，或由教师将概念之间的关系用表格或图进行展示。学生由教师牢牢地“控制”着，极大地限制了个性的发展。以学生为主体，就是把数学课堂的主动权还给学生。教师在教学中要注意根据学生的年龄特征、认知规律和生活经验，为学生提供丰富的学习背景材料，组织其进行学习探索活动即可。著名教育家陶行知先生所说过的“解放小孩的大脑”，让学生多“想一想”；“解放小孩的眼睛”，让学生多“看一看”；“解放小孩的双手”，让学生多“做一做”；“解放小孩的嘴巴”，让学生多“说一说”，这些都是以学生为主体的最好诠释。教师要全面理解教材，做到前后呼应，从而促进学生“正迁移”，帮助学生主动实现同化或顺应，建构起科学的认知结构。“学段目标”强调“能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的推理能力”。因此复习课实践教学中，教师要帮助学生对过去所学的分散、零碎的知识要点进行系统梳理、总结，使之纵成线、横成片。并具体分析所构建的知识网络的每个知识要点，特别是学生复习中遇到的疑难点，从而使学生全面准确地理解和掌握知识，达到查漏补缺、温故知新的目的。
复习练习过程——开放教学适度提升
复习练习过程中，要确立“开放教学”观念。新课程标准提出，要让学生在解决问题的过程中“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”。根据学生系统性掌握知识的需要，为学生提供开放的复习内容、开放的复习空间，创设民主、平等、和谐、自由的复习教学环境。教师要转变角色，和学生一起回顾，帮助他们系统掌握知识，在复习过程中进一步发现问题、研究问题、解决问题。通过复习，巩固知识，拓展思维，形成完善的知识结构、清晰的知识轨迹，为获取更多的新知做好充分的准备，奠定坚实的基础。复习时，教师不仅要十分重视例题的设计，还要特别重视练习题的设计，要注意体现一定的层次性和发展性。既要有一定数量的基本题和专项练习题，又要选择有针对性、典型性、启发性和系统性的变式题、综合题、思考题。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，逐步加深对数学知识的理解，发展思维能力和综合运用知识解决问题的能力。在教学过程中，还可以通过“一题多解”和“一题多变"，使每道题发挥更大的效益，帮助学生拓展思路，学会举一反三。要加强合作交流，注重差异，小组合作学习便是课堂教学中的一种有效形式。
乌申斯基说：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”数学课堂的优劣，应该以学生是否能学好“数学”为依据。我们要将复习课定位在“促进知识系统化”目标的实现上，真正创造“高效和谐思维对话”课堂，把复习课上得轻松愉快又富有实效。
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